《台阶》教学设计

教学目标:

①知识与能力：整体感知课文内容，反复地品味，有感情朗读。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观：充分认识生活的艰难，感受父亲的品质，培养对人、对事的悲悯之心。

教学重点:

整体感知课文内容，体会父亲用劳动证明自身价值赢得尊重的愿望及作者对父亲饱含敬 佩与辛酸的情感。

教学难点:

这篇文章父亲勤劳、坚韧等品质学生不难体会，关键在于引导他们弄清劳动对于父亲的 意义。

课时安排:一课时

课前准备:

布置预习，反复读课文，熟悉课文情节。

教学步骤:

一、导入 (多媒体放映图片,教师对图片进行解说)

(图片1):这雕凿着云和龙纹样的台阶向着太和殿延伸,引领着真命天子踏上金銮宝殿。

(图片2):此乃慕田峪长城一绝,山峦弯曲多变,构成了几乎垂直的台阶,没有胆识的人不敢涉足。

（图片3）：据说此处台阶有5000多级，台阶两旁的竹林青翠欲滴，踏上这样的台阶定让人有心旷神怡之感。

（图片4）：花岗岩铺就的台阶四面环绕，愈发烘托人民英雄纪念碑的庄严肃穆，雄伟壮观。

（图片5）：此图中山势陡峭，台阶顺势而生，引领人步入山顶体味“一览众山小”的 意味。

今天我们将一同走近一家普通农户，去看一看这户农民用毕生心血所建造的台阶。

二、初步感知

1．之前我们已经对这篇小说做了预习，请同学们快速浏览全文，看看文章中写了哪几种台阶？

三级青石板台阶和九级水泥台阶

2．全文写了这样两种台阶，那么这篇文章描述的主要对象是不是台阶呢？不是，而是父亲。

看来台阶和父亲之间有着密切的关系。

三、揣摩妙点

父亲与台阶之间有什么关系呢？

1．父亲与三级台阶之间的关系

（1）学生回答 教师小结：这三级台阶是父亲亲自从山上背下来的，父亲在上面抽烟、休息，“我”在上面玩耍，给我们一家人带来了欢乐。

（2）父亲对这三级青石板台阶的感觉怎样？ 有两重情感：觉得这三级台阶“很舒服”，另一方面又对这三级台阶不满意，总觉得台阶低。

（3）父亲为什么总觉得我们家台阶低？

学生回答 教师小结：看来在家乡台阶就是一种地位的象征，难怪父亲日夜盼着想造一栋有高台阶的新屋了。造高台阶是父亲毕生的理想与追求。

2．父亲与九级台阶之间的关系

（1）为实现这一目标，父亲做了怎样的努力？请同学们带着问题再读文本，在相应的 文字旁做圈点批注。

学生分析 教师小结：是啊，父亲为我们家的高台阶新屋付出院艰辛的努力，他用艰辛的劳动证明着自己的价值。他要强、勤劳、老实、厚道、为自己追求的目标坚持不懈的努力显得又是那样坚韧顽强。

（2）新台阶砌好了，父亲有什么感受？

一方面高兴，另一方面又感到“不自在”、“不对劲”。

（3）父亲的不自在有哪些具体表现？

（请一位同学大声朗读26—32段，其他同学边听边思考）（学生回答，教师相机点拨）

教师小结：是啊，台阶上再也看不到干完活后磨刀的父亲的身影了，听不到父亲磕烟灰时嘎嘎作响的声音了，父亲真的不自在不对劲了。

四、探究主旨

新台阶砌好了，可父亲为什么反而处处感到“不对劲”了呢？

学生讨论、分析。

明确：新台阶的落成是一种成功，但父亲都没有这种成功的喜悦，可见九级台阶本身并 非父亲追求的核心，台阶只是一种外在形式而已，父亲真正追求的是用劳动来证明自己存在的价值，赢得他人的尊重。劳动是他生命价值的全部体现，失去了劳动，他就失去了一切。父亲用劳动垫高自己人生的台阶。

教师小结：父亲有着普通农民的勤劳、淳朴、坚韧、厚道，更是一个视劳动为生命的人，劳动是他价值的全部体现，他用劳动赢得他人的尊重，实为可赞可敬。

五、拓展

文章通过儿子的视角用看似平实实则饱含情感的文字向我们展现着一个独具魅力的父亲 形象，作者是怀着怎样的情感来塑造文中的父亲形象的？

请从文中找出作者饱含深情的 语句，读一读，品一品。 （学生回答，引导学生体会文字间的敬佩与辛酸）

教师总结：为造台阶一砖一瓦捡、一分一角攒的父亲着实让人感动；用劳动赢得尊重， 脚踏实地奔波劳碌的父亲又不得不让人敬佩：父亲血管中流淌的坚忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼着我们每个人的心灵，而默默承担重任，经年累月的辛苦压垮了父亲原本强壮的身体、压弯了父亲原来挺直的腰身，让人又不免心生几许心酸。 让我们从心底敬佩象父亲一样的父辈们，赞美他们祝福他们吧！