教学目标
1．整体感知课文，学会运用人物描写的方法分析人物的性格。
2．通过角色朗读（课堂情景剧表演），进一步掌握人物描写的方法，体会人物的思想感情。
3．联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
教学重点
1．角色朗读（课堂情景剧表演），把握人物个性化的语言。
2．联系生活实际，学会与父母、他人沟通的方法。
一、导入（由关于朋友的名言导入）
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
二、复习与本课有关的一些语文知识
1．写作顺序的一点知识
记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙有三种。顺叙是按时间先后来写的。倒叙是根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述。插叙是在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容。
思考：课文的记叙的顺序是什么？提示：看120页始的17—23节。（插叙）
2．人物描写的方法
动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写、心理描写、神态描写
三、整体感知
1．预习检查
读准字音：
变得（dｅ）十分严厉 逮捕dài 寒颤zhàn
你还得（děi）站两个钟头 逮着玩dǎi 颤抖chàn
怦怦pēng 脸颊jiá 抹mŏ 树杈chà 攥zuàn 反悔huĭ 犄角jī
2．听课文朗读，思考
①文中涉及到哪几个人物？
②他们各自的性格特点如何？
③请从文中找出相关的语句加以说明。
要求：在阅读过程中，不仅要用“眼”看，而且要动“手”写。随看随记，使用不同符号圈点人物对话、神态描写的语句，旁批点评人物性格。
3．分析文中的人物性格特点
爸爸：沉稳、威严 妈妈：固执、严厉 万芳：仗义、明白事理
奶奶：通情达理、慈爱（无能为力） 我：软弱、珍视友谊
四、选择场景进行角色朗读（课本情景剧表演）
1．演员表 我 妈妈 奶奶 万芳 万芳妈 旁白
2．设置场景
场景一：一家人在争论是否要要回羚羊木雕。（1——17节）
场景二：我去万方家要回羚羊木雕。（27——37节）
3．学生角色朗读（进行课本情景剧表演），同学准备评议
①评议的标准：是否读（演）出了人物的性格特征？——对照朗读（表演），抓住人物的神态、语气评。
②能体现人物特点的典型的句子，尤其是加点的字词，评论一下朗读（表演）是否到位。
爸爸：
“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”
（爸爸 声音平静,带着一种不可抗拒的力量）
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
妈妈：
“要说实话……是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”
奶奶：
（奶奶 一定想说什么，可是，她没有说。）
“算了吧，这样多不好。”
我：
委屈 痛苦 无奈
低着头不敢看、一动不动、声音有些发抖、哭着喊了起来“不”
万芳：
她把小刀塞到我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”
五、学生围绕“这场家庭矛盾冲突究竟谁是谁非”展开辩论
1．学生分两个阵营进行辩论
教师提示：可以从以下几个方面寻找理由。
①父母要求女儿去讨回木雕应不应该？
②女儿与父母顶嘴是否正确？
③好朋友之间，赠送物品是否要礼尚往来？
④讨回木雕后，“我”在朋友面前是不是抬不起头来？
2．师生共同小结
六、体验与反思
讲讲自己与同学或老师相处中发生的不愉快的事，并谈谈自己过去是怎样处理的，通过学习课文，自己又觉得有什么不妥之处。
七、作业
1．阅读性练习——读文答题
① 写月亮冷冷的有什么作用?
② “我”为什么“止不住流下了眼泪”?
③“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
（ “这能全怪我吗？”表明了作者的思想倾向和对这一事件的分析：
说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，没有一点错；但是造成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回礼物，严重伤害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“这样多不好”。）
2．理解性练习
将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。
①“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”( )
②“不!”( )
③“爸爸不是说给我了么?”( )
④“没有卖……我送人了。”( )
A．我小声地说。
B．我觉得自己声音有些发抖。
C．我哭着喊了起来。
D．我几乎听不见自己的声音。
3．揣摩性练习——完成下面配伍题
①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说……（ )
②屋子里静极了。( )
③妈妈坚定地说。( )
④我冒着雨飞快地跑出门去。( )
A．写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中情景。
B．表现妈妈的固执、生硬。
C．表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。
D．写出了我极为难受的心情。
