教学设计

羚羊木雕

——新庙镇中学  齐**

教学目标：

1、积累文中重点词语“攥着、脸颊、树杈、逮着玩、怦怦、寒颤”等，速读全文，正确概括文章主要内容，理清写作线索。

2、在分角色朗读过程中品读文章，揣摩不同人物的语言、动作、心理描写，把握人物形象、性格特征。

3、能辨析矛盾焦点，会多角度审视问题，赞同情义无价。

教学重点：

1、揣摩不同人物的语言、动作、心理描写，把握人物形象、性格特征。

2、联系生活实际,学习与父母沟通的方法,学会处理复杂的人际关系。

教学难点

１、揣摩不同人物的语言、动作、心理描写，提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。

２、通过话剧表演再现故事中的矛盾，探究解决这类矛盾的途径。

设计思路

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。

课文不难理解，指导学生分角色朗读还是进行话剧表演，都是触发学生进入课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着唤起通感、进行情感教育的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。故而，我设计探究题：1）我把羚羊木雕送给了万芳，这样做对吗？为什么？（2）女儿既然已经把羚羊送给了万芳，怎样处理才更妥当？

（3）假如你是万芳，你还会做我的好朋友吗？为什么？

（4）联系自己的生活，说说怎样才能避免这种不愉快发生？

   引导学生明辨是非，既能赞同情义无价，更要学会多角度审视问题，学会冷静处理问题。

教学方法

创造性使用“三读一汇报”读写结合教学模式，营造学生自主阅读、讨论与教师的平等参与的课堂教学氛围。

教学过程：

一、导入。

二、自主阅读、整体感知

有感情地朗读全文，争取做到：（通过幻灯片，旨在夯实双基。）

1）疏通字词（2）理清情节（3）把握人物

点拔学生：读准字音，注意朗读时的语气、语调和语速，尤其是注意揣摩人物的语气、语调。在此基础上，找出文中的主要人物及主要事件，（培养学生的语言概括能力，并指导学生使用圈点勾画的学习方法。使知识与技能目标得以落实。）

三、品味语言，评价人物（极力调动学生在学习活动中的主体地位。从学习方式上，强调“能主动进行合作性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”。）

首先，运用圈点勾画的方法把文章中成功的人物描写作出标记，并加以分析。（让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法并能进行学法实践，从而感悟文中传神的人物形象，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题）必要时，教师作剖析语句的示范

接着，学生代表作分角色朗读和话剧表演，（期望能以话剧表演，模拟生活中的类似情境唤起学生同感。）调动学习积极性，体现语文课程的体验性。

四、剖析人物、多向探究

用片子打出探究题：

（1）“我”把羚羊木雕送给了万芳，这样做对吗？为什么？

（2）女儿既然已经把羚羊送给了万芳，怎样处理才更妥当？

（3）假如你是万芳，你还会做“我”的好朋友吗？为什么？

（4）联系自己的生活，说说怎样才能避免这种不愉快发生？

（目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾，让学生理解在这件事中，父母和“我”都是有欠缺的）

五、布置家庭作业

作业内容：任选其一

（1）课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它改写出来，大家交流交流。

    （2）假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。

作业形式：以电子邮件的形式，发送到qi_lizhi@hotmail.com一周寄到，老师必定一一作出评点。

（设计成有新奇感、有挑战性，还有语文与信息技术相融的具体策划，不至于竞赛课的作业成为一句空话。）