当孩子从小学跨进初中校园时，面对新的学习、生活，是何等的欢乐和骄傲！然而，曾几何时，一丝阴影飘进了一些孩子的心田，一种忧虑笼罩在一些家长的身上。
    学生A的家长伤心地说：“我的孩子小学时在班上名列前茅，以高分考进了重点中学，我们全家都非常高兴。女儿从一个普通小学的学生一跃为省重点中学的学生，更是信心百倍。进了初中学习很努力，每天迟睡早起。谁知道期中考试成绩在班上只排到30名。她很不服气，发誓赶上去。可期末考试下来又落到了37名。现在她经常捧着书本发呆，说简直不想上学了。一场欢喜竟落到这样的结果，做父母的该怎么办呢？”
学生B，在寒假中听说班主任要到他家去家访时，竭力让父母亲把小学里得到的多张奖状从墙上揭下来。因为升入初中后他就再也没有得到过奖状，怕老师和同学来了见到这些奖状，自己没面子。
    学生A、B的发展中明显忽视了小学、初中衔接的指导，孩子未能过好衔接关。虽然上了初中，但不知道如何去适应初中阶段的学习和生活，尽管自己很努力，可是不得要领，事倍功半，导致学习成绩下降，出现心理障碍。因此，家长要和孩子一起分析研究初中学习生活和特点。积极寻求有效的对策，使孩子尽快适应初中生活。这牵涉到学习适应性问题。学习适应性是指学生克服困难以取得较好学习效果的一种倾向。它的主要因素有：学习热情、学习计划性、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、学习环境、性格和身心健康等。
初一学生由于刚刚升入初中，学习、生活等环境发生了很大的变化，这些对学生幼小的心灵产生了不小的影响，心理上产生了一些波动，面临一些困难。
    从学生的主观方面来分析，主要有①步入中学大门，开始了全新的学习生活，在新的环境下要适应群体，结交新的朋友，新的老师，新的教学方法等。②班级竞争比小学更加激烈，有部分学生对以上问题不能很好的适应，没能进行适时的调整。③有些方面遇到困难，没有小学那么顺利，不像小学时那样受到老师的关注，稍不顺心，就对新的环境产生畏惧、抵触情绪，甚至有自我封闭的心理，逃避竞争。④对自己要求不严格，或者学习基础较差，竞争不过其他同学，没有品尝到成功的喜悦，自信心受挫。⑤自控能力不强，受到电子游戏、网络、不良卡通书、结交了不好的朋友等外界消极因素的干扰，对学习提不起精神，上课不能专心听讲，作业不能认真完成，复习工作也不能到位。
    从客观因素来看，有以下几个方面的不利因素：
    ①青少年时期是长身体、长知识的时期，也是心理发展的关键时期。初中生处于从童年期的幼稚向青年期的成熟发展的过渡阶段。这是一个半幼稚，半成熟，心理矛盾错综交织的时期。是个体心理发展中多发，易发心理障碍的时期。这一时期的个体看问题还不够全面，个性心理倾向还不够稳定，在个体心理发展中难免会出现这样那样的问题。
    ②从家庭因素来看，家庭条件优越、父母过分的照顾和呵护使孩子的耐挫力较差，产生了脆弱的“蛋壳心态” ；同时，有部分家长认为孩子刚刚升入初中，离三年后的中考还比较远，对孩子的平时发展没有给予足够的重视，往往等到孩子问题严重了才开始着急起来，而此时，孩子的不良习惯已经形成。
    ③随着社会的发展，人们竞争意识的增强，许多家长对孩子的期望值不断升高，望子成龙心切。家长的期望在没有转变为孩子的内心需要，甚至与其需要相冲突时，最容易引起孩子的精神压力而导致种种心理问题的产生。
    ④从学校这一方面来讲，由于没有对学生心理素质的培养给予充分的重视，或是措施不力，方法不当，使学校教育不切合学生心理发展的实际，德育成为“空洞”的说教，收效甚微。班主任或其他老师不大重视学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习情绪的调适和学习习惯的培养等，而侧重于知识的灌输，追求考试分数的提高，这压抑了学生的主动性和创造精神，影响了学生素质的全面提高。
    ⑤当今社会，随着中国加入WTO，改革开放日新月异、社会利益不断调整、社会生活日趋多样化、社会文化日趋多元化，这使得成年人一时都难以适应，对于正在成长中的中学生来讲，心理上产生种种困惑、迷茫是可想而知的。尤其是社会环境中的负面影响，如：社会道德的沦丧，不健康的影视制品和书刊的泛滥，以及网络带来的消极因素，直接毒害学生的心灵，严重影响学生心理的健康成长。
    新世纪对学校的德育工作提出了更高的要求，德育工作者面临更大的挑战。面对学生遇到的诸多问题，班主任要针对学生所出现问题的真正原因，给予耐心引导，及时教育，并且对刚入初中的学生进行学习适应性的研究，把学生可能出现的问题消灭在萌芽状态。
    通过多年班主任工作的磨练和自己的积极探索，对于初一学生的学习适应性研究有了自己的思考和一些具体做法。在班主任工作中，我主要从以下几个方面展开工作，并且取得了很好的效果。
    一、创造良好的“第一印象”，稳定学生的情绪。
    首先，班主任初次与学生见面，要注意组织好语言，讲话时面部表情不要太严肃，做到和蔼可亲，要热情洋溢地欢迎同学们的到来；语言要尽量具有亲和力、吸引学生、稳定学生紧张的情绪和紧张的心理，给学生一个良好的初步印象，让学生一开始就有点归宿感。另一方面，小学升入初中，所有学生都会有新生活的适应问题，而对新学校、新老师、新同学，自己要主动积极地与之适应，热情与之交往，争取较好的外部环境和人际关系。一位同学在周记中这样写道：今天第一次见到新的老师和同学，我好紧张，但是听了班主任老师的讲话以后，我发现他是那么和蔼、亲切、可信！我对我们班级和我的未来充满信心。
    二、培养良好的学习和行为习惯，重视学生非智力因素的发展。
    新学期一开始就应该扎扎实实地培养良好的学习习惯和行为习惯。所谓学习习惯，包括预习习惯、作业习惯、复习习惯、课外阅读习惯等等，这些习惯学生都知道，也在做，能否坚持，是否做到位就很难说。比如听课习惯，绝不是简单的认真听课，还要做到注意力集中，思维积极、主动配合、认真笔记，善于归纳总结，当堂巩固所学的知识。如果能这样听课，效果肯定好。如果只是被动地做听话的学生，当一块海绵去吸水，效果肯定不会太好。另外，通过善始善终地实行“值日班长制度”和“星级小组竞赛”活动，让学生自己管理班级，实行班级自治。通过这样的途径，使学生心甘情愿、不知不觉地规范了自身的行为，形成良好的习惯，成为班集体的主人。
    在培养学生良好习惯的同时，还应关注学生非智力因素的发展。非智力因素则主要是后天培养的，是指学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生是否有良好学习适应性的主要因素。班上曾有一名学生王颖，她的智力水平不过是中上而已，并不是特别聪明，在我们这样一个学校里与她智力水平相当的人大有人在。但是她的非智力因素却相当好，让我们来看一下：①学习态度良好，学习方法良好，学习环境良好，身心健康良好。其中她在学习计划性、学习方法、家庭环境和毅力方面达到了优秀水平，②在学习热情、课堂表现、读书和笔记方法、学校环境、朋友关系和心理健康状况方面都处于良好状态。③学习动机很强。④个性特征中最突出的是能够十分客观理智地分析事物，冷静而不盲从。⑤智力水平中等。⑥作业速度较快，正确率高，注意力集中程度很好。王颖同学成绩在班级一直处于领先，后来她直升本校高中，高考发挥出色，考进了理想的高校。王颖同学有这么好的非智力因素，这与她有着良好的家庭氛围有很大的联系，也得益于她在升入初中后有了良好的学习适应性，为以后的学习打下了坚实的基础。
    三、要关注学生的心理变化，调整学生的状态。
    根据理论知识与初步实践体验，具体做法主要是从了解学生的心理入手的。为了深入了解学生，对学生心理状况心中有数，一开始我们就利用一切机会，一切场所和学生开展谈心，尽可能倾听学生的诉说。通过学校家庭联系本，让学生将自己一周或最近的表现作自我评价，把内心的苦恼和困扰告诉老师，把对班级、对老师的要求也反映出来；大多数同学逐渐向老师敞开心扉，渴望得到老师的指导和帮助。
    吴艳同学是我班上一名女生，有一段时间我发现她情绪不对，表现有些反常。通过耐心地与她谈心，冒着雨雪进行了家访，最后她终于道出隐情：她假期中上网，在网上结识了几名职校的男生，相互告诉电话，并且见了几次面，差一点上当受骗，她自己想摆脱但又放不下，觉得这样对不起家长和老师，更对不起自己的前途。我听了简直有点不相信，但同时又庆幸我们及时地了解到这个情况，尚未酿成大错，为时还不算晚。除了对她本人进行了教育引导之外，我在班级中还专门开了主题班会“青春的对话”，让同学们谈谈青春期青少年男女之间的交往问题，受到了良好的教育效果。后来，吴艳在周记中写道：我把我所做的事都告诉了老师，我的心里感到很踏实。经过这件事，我认识了很多，我恨自己，恨自己当初的好奇、贪玩、无知，但是，时间不能倒流，我也不可能再回到从前，世上是没有后悔药的。我只有从现在做起，严格要求自己，从各方面努力完善自己，才对得起老师、家长、同学和我自己。老师、同学们，只要你们给我一次机会，我一定会改，而且会改得很彻底，相信在不久的将来，你们一定能够看见一个全新的我。
    试想，如果当时班主任没有及时发现吴艳的细微的变化，后果可以说是不堪设想的。处于青春期转折关头的孩子，心理状态是复杂多变的。如果得不到及时的发现和正确的引导，初中的第一步也许走不好。因此，父母、老师都必须细心观察了解孩子的心理变化，根据不同的情况，有的放矢地做好疏导工作，使孩子一开始就有一个良好的、健康的心理状态，迎接生活的挑战。
    四、激发学生的学习热情，树立自信心，
    ①是激发自觉学习的内动力。这可以从帮助孩子深刻认识学习的社会意义，学习对人生的意义出发，使孩子感觉到学习是一种自我需要。和孩子一起分析自身的学习优势，分析初中的学习特点，激发学习兴趣，使孩子从“要我学”转为“我要学”。有了这种变化，孩子就有学习的自觉性，就有克服各种困难的勇气和动力。
    ②要适应面临中考的现实，既要注意抓紧时间学习，又不要过于紧张、焦虑，中考是三年后的事，万丈高楼平地起，现在还是冷静地、按部就班地、循序渐进地学习，有这样的心境才可以使自己不要一进入初中就陷入莫名的紧张、焦虑状态之中，才可以使自己以良好的心态去完成初中三年的学业。
    ③自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。随着21世纪的到来，充满挑战的剧烈竞争，在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现，越是自信，越会成功，越成功则越自信。反之，越是缺乏自信则会导致更深的自卑。我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而人才素质一个相当重要的内容就是健全的人格。因此，从小事做起，培养孩子的自信心是一个应该引起重视的问题。
    培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，如演讲、表演等，扩大学生交往的范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。我在我的课堂上有意识地安排自信心不足的同学到台前演讲，为孩子提供表现自我的机会，及时进行表扬、鼓励。在我的班上，后进的学生都有比较明显的进步，这与具有成效的个别帮助有关，但同学们都知道，我经常当着大家的面把后进的同学表扬得心里热乎乎的。
    五、走进学生的心灵，让学生生活在关爱中。
    我曾到张家港听了全国优秀班主任李镇西的报告，他说：素质教育，首先是充满情感的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。
    爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。多么朴实而率真、充满爱心的话语！
    每当我翻开这一段的时候，我的内心都会激起感情的波澜，久久不能平静——爱，是教育的前提；而且这种“爱”应该是真诚的。如果教育能够真正走进学生的心灵，那不但是无比幸福的，也是无比高尚的！
    我班上有一位女生肖诚，在初一这一学年中，面对老师的真情教育，她先后几次流泪。肖诚的家庭是令人羡慕的，父亲是国内知名画家，母亲是名医生；她进入初中以后，学习上一直处于低谷，不是很要求上进，老师的教育对她也没什么作用，而且，更为严重的是她竟然经常撒谎。那天，她的父母都来校了，我们谈得很晚，她的父母因为相信孩子，本身也很忙，所以根本就不知道女儿在进入初中后是这样的表现。那天在老师和家长的开导教育下，肖诚同学深深地认识到了自身的错误，第一次流下内疚的泪水：步入初中后，客观上由于管理上不如小学那样紧，她放松了对自身的要求，作业和成绩无法向家长交代，所以只好用撒谎来回周旋，其实她本人也知道这样下去不行，但就是控制不了自己。从那次流泪以后，她本人也认真了许多，家长也对她抓得很紧，学习上有了明显的起色。期末考试成绩有了较大的进步，我们为她的进步感到由衷地高兴。
    可是，到了第二学期，肖诚的学习状态又不好了，这一次，我没有找家长，我在她的联系本这样写道：肖诚同学，面对近期你学习上的滑坡，我一直在苦苦地思索，像你这样很具有潜力的学生我该如何进行教育才会有良好的效果呢？联系本课间就被班长发下去了，接着就是我的课。当我站在讲台前环顾四周时，我竟然发现肖诚在流泪。课上，她听得很专注；课后，我把她叫道办公室，悄悄地问她为什么课前流泪了？肖诚又控制不住自己，噙着泪水说：老师，是你写的话感动了我。后来，据其父母讲，那天回家当她把这事告诉他们时，肖诚又流泪了。现在我回想这事，为什么寥寥几句话竟让肖诚同学是如此的感动呢？教育工作者的对象是人，更具体地说，是人的心灵。教育的成功从某种意义来说就在于心灵的交流，心灵的共鸣，心灵的和谐甚至心灵的碰撞。写给肖诚同学的话语中折射出的是朋友般的真诚和关爱。正是这种真诚和关爱，让老师的教育走进了学生的心灵，让老师的心灵赢得了学生的心灵。如果我们的工作具备了这种真诚和关爱，学生也必然会真诚地理解我们。我们收获的，就不仅是学生思想认识的提高，还会有日益增强的师生情感。同时，我们的德育工作也真正地具有了实效。
    当然，学生良好的学习适应性需要不断地培养才能形成，要有一个过程。一旦行为习惯经过训练建立条件反射后，就能形成比较稳定的行为倾向，就会自觉和不自觉地变成孩子自己需要，继而发生迁移，表现出良好学习适应性。在一定条件下，学生的学习适应性还会出现反复，一旦出现反复，师长决不能出现厌烦情绪，而必须帮助孩子在反复中寻找积极因素，引导孩子坚定信心，巩固良好的学习适应性。