班风的好坏，跟学生的成长有着密切的联系，如果每个学生都能得到一个好集体、好习惯、好学风的熏陶，必然润育出成功之果。
一、 典型引路，树立榜样。
　　榜样的力量是无穷的，一个良好班风、学风的形成，必须要树立榜样。过去，刘胡兰、董存瑞、雷锋等一大批英雄和先进模范人物，对那个时代孩子们的成长产生了积极而又深远的影响。在改革开放的今天，有人认为这方法不灵验了，取而代之的是那些叱咤风云的歌星、明星了。但我认为，先进典型的教育作用不可否认，关键是运用时要讲究科学性。学生良好思想品质的形式，是内因和外因相互作用的结果，而不是仅由社会影响和教育要求直接转化的简单过程，不同类型的学生需要不同的典型来教育。我通过以下几种方法，引导学生寻找自己成长的偶象。①在学生当中树立榜样。在“学雷锋”的日子里，班里出现了许多好人好事，尤其是冯业宏同学，他做好事远远超越班级范围，学校的菜园、厨房、低年级课室，随时可见他的踪影，他做好事的思想境界，活像个雷锋，做了好事不留名。梁婧怡同学身残志坚，苦练吉他，终能成为“雅马哈”之星。这两位学生的事迹都值得同学们学习，可以成为同学们仿照的榜样。于是，在班上举行了“先进事迹”报告会，引导学生向他们学习，听完他们的事迹报告后展开讨论：他们哪些地方值得学习？怎样向他们学习？最后在周记里谈体会。陈依莉同学就要参加芭蕾舞的晋极考试了，可脚尖总是不听使唤，每逢踮起脚尖，脚趾一阵疼痛，接踵而来的是趾甲发炎，如何面对这困难呢？她深有体会地说：“梁婧怡同学为了学会弹吉他，手又红又肿了也坚持学，我是个四肢健全的人，她做到的事，我为什么不行。”结果，她在小婧怡顽强的鼓舞下，终于通过了晋极考试。其他同学也被冯业宏的事迹感染，班中出现了好人好事争着做，集体的事大家做的局面。②让学生在听录音带和阅读资料中寻找自己学习的榜样。学校发下来的录音带内容是学生搜集学习榜样的最好材料，我把它轮流发放到个人带回家收听，并指导学生注意寻找自己学习的榜样，并把他们的事迹简要地记下来。有的同学也会跑到书店寻找资料。待学生把有关资料搜集好后，开展了“故事演讲会”，让学生把自己学习的榜样的事迹公开，共同学习。并结合自己的实际谈向榜样学习的想法和打算。李理同学的学习榜样是华罗庚，他在班会上交流了自己向榜样学习的设想，并下定决心攻克奥林匹克数学难关，结果在全国的“奥林匹克数学电子计算机比赛”中获得了一等奖。唐欣然同学的学习榜样是勇于改错的廉颇将军。她检查了自己过去和同学闹不和的行为，决心努力改正错误，团结同学，结果和同学重归于好，大家又选她为“三好”学生了。倪尤馨同学的学习榜样是巴金爷爷，她喜欢巴金爷爷的作品，她立志像巴金爷爷那样善于观察事物，多读多练，磨炼自己的笔，结果，她终于在市的作文比赛获得了二等奖。
　　大家在向自己的榜样学习的过程中互相督促，形成了良好的班风和学风，在学习榜样的激励下，学生自我教育的能力不断提高，出现了新局面。
二、 克服自卑，增强自信。
　　无疑，在某种程度上，我们班的学生在智育和体育方面，是比不上其他兄弟班级，因此，在各项比赛中，得奖的人廖廖无几，似乎与奖项无缘，也不免受其他班学生的冷嘲热讽，喝倒彩。这对学生来讲，自尊心、自信心大大受损，接踵而来的是自卑心理作崇而自暴自弃。特别是学校宣布了推荐名额全级只有64名之后，这种心理障碍极其严重，有许多学生联想到自己不可能被推荐上重点中学，一下子像泄了气的球一样，以往的积极态度荡然无存，消极心理日益培增。为了让学生树立正确的思想，在多次的班会上，我都把重点放在如何克服自卑感，增强自信心这个问题上。首先，我让学生明确：只要你曾经努力过，你就将会一生无悔。其次，让学生懂得：毕业后无论到哪所中学就读，现在都要学习好，打好扎实的基础，三年中学后，老同学又重聚考场上。在课堂上，对于能正确解答了问题或在读写方取得了进步的学生，我都会请他们站起来，并为自己鼓掌。本来鼓掌是彼此之间的相互祝贺、肯定与鼓励的一种表达形式，但今天我把它放在这里，是让学生对自我成功的确认与欣赏。自信是建立在成功的体验基础之上，而自卑则是建立在多次失败的体验之上，克服学生的自卑感，培养学生的自信心，优化学生的心理发展，就要教师给学生更多的成功体验机会。哪怕是极其微小的成功，对于学生来说，也是推动他们前进的动力。通过这样的形式，让学生坚信：无论做什么事，只要肯努力，成功将会属于自己。之后，班上又重现了你追我赶的学习局面，学习风气比以往更浓厚，自理能力更高，良好的班风已形成。无论日后的毕业考试成绩如何，但作为一个曾经目睹学生学习上的苦与乐的我，都将会无怨无悔，因为学生曾经努力过。