一、自主管理的重要性。
     班级自主管理是我根据班级的实际情况而采取的做法。一年前，做了这个四年级的实验班的班主任。他们比同年级的学生小一岁相当于三年级的学生。这个班级的各方面都十分优秀。接班不久，发现了一个问题：学生们都是自扫门前雪，不管他人瓦上霜。举个例子：值日时各干各的，如果有把笤帚扔在地上，是绝对不会有别人捡起的，班长除了下课喊“把桌椅摆放整齐，做好课前准备，起立、坐，起立，走”之外，从不管效果如何，至于其他工作更是不闻不问。造成这种“事不关己高高挂起”和“事情关己也要挂起”的原因是低年级是教师为了便于管理而采取了管理好自己就行的方法。这种方法对于低年级学生来讲很有用。但是随着年级的升高，学生们不再是听话的羔羊，他们有了个性，有了思考，一些不好的习惯也已经养成，所以出现了开头的一幕。怎样让每一个学生愉快而又自觉地投入到班级中来，怎样让每个班干部尽职尽责发挥自己的潜力成为我的思考方向。于是，自主管理模式开始出现雏形。
    我校一直在学生能力培养方面强调内化，事实上，这就是自主管理的一个体现，只是我自己原来缺乏对其的深入研究而未落实。后来到网上之后才发觉，“自主管理”这个词已广泛运用于先进企业的管理中来。在企业中，要求职工要有自主管理的意识，能够积极主动地投入到企业的发展中来。而有些学校也在采用这种方式制定了规章制度。这样看来，“自主管理”是可行的，是科学的。
    作为班主任，我们都知道现在的班级管理制度是管理和被管理的关系。我们培养学生的目的是将来为社会输送人才。将来每个学生的发展方向或许有所不同，但是有一点不会变，那就是学生必须走向社会，被动的奴役性的方式培养出来的学生将缺乏创新精神及适应能力。班级自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，这样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。
    个人自主管理包括很多方面，如：学习自主管理、纪律自主管理等等。今天我主要针对班级自主管理谈一谈自己的一些做法。
二、班级自主管理实施的过程。
1、明确自主管理的重要性，激发学生自主管理的兴趣和欲望。
   俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，开学伊始，我就郑重地开了一个班会，告诉他们：你们上五年级了，是高年级的学生了，这个班级不仅仅是老师的，也是你们的，你们是班级的主人，有着建设和管理它的权利，这学期，老师请你们来管理班级，，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋，告诉我：没问题，三个臭皮匠抵过一个诸葛亮呢，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在人格上受到了尊敬，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中来。
   接下来我告诉他们，领头羊很重要，他们的能力将决定班级的发展，决定着班级的命运，我们需要慎重选择。班长选举采取自己报名、演讲、匿名投票、公开唱票的原则产生了三位班长。紧接着我为三个班长开了会议，告诉他们你们在班级充当着重要的角色，你们有着决策权，你们要选出一批能力强，能配合你的人来承担其他工作，只有这样，你们的工作才能顺利开展。知道了厉害关系，三个班长就开始研究聘任方式。第二天，班级就贴出了“招聘”告示，很多同学都报了名。接下来三位班长商讨聘任人员，我参加了这次聘选，真的不能小看这些孩子，他们考虑得很周全，对每一个学生都十分了解。为什么聘这个人，那个人为什么安排在这个职位上都说得条条是道，还能考虑到某些学生的心理承受能力，照顾一下。有一些学生适合这个职务却没有提出申请的，他们负责去做动员工作。真是既监守原则，又不失人情味。在公布班干部聘任结果时，班级的掌声比任何一次公布任命都热烈。从那一天起，权利就真的交给了学生。自主管理的框架就这样搭成了。回过头来看整个聘任的过程，班长由同学选举而产生，学生必然支持；班干部是由班长选出来的，班长要对班干部的行为负责；班干部也因为受到信任而努力工作。这时候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
2、自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间。
    有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将困难克服。如果每一件事都交给他们或规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们主动参与、自主发现，束缚他们的手脚。对培养其主观意识绝对没有好处。为了避免教师束缚学生，聘任之后就形成这样的管理体制：班干部聘任完之后，形成一个监督体制即：教师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。每个委员都根据自己的工作设计合适的评比细则，交给班长审查，审查合格后打印出来公式与同学。工作刚开始开展得并不顺利，总是这样或那样有漏洞，一个月也评不上一次模范班，但我一点也没着急，因为这不是急的事情，我始终坚持一个原则就是谁的责任谁来承担，我辅助你工作但决不承担你的工作。如：值日完毕后，我请劳委自己看哪的工作不合格，哪的工作有漏洞，如果看不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级间操不好，我先问体委你说怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做，后来体委还养成了间操后总结的好习惯，使管理公开化。中午吃完饭，有人因为贪玩而忘送桶，我绝对不让生活委员送走，而是把桶防到这个同学的桌子上，他在众目睽睽中将桶送走，没有几次，班级的这类现象消失了。值周的时候，第一次查岗是我带着班长，班长看我查，回班我总结；第二次查岗班长带着我，我看班长查，回班班长总结；第三次是班长自己查，回班自己总结------
就这样在不断的教、扶、放的过程中，班干部们提高了认识，完善了制度。班级最后一个月，连着被评为“模范班”。
     都说小队长由于缺少条条框框的束缚，最有工作能力。在我们班做得最为突出的也是小队工作。为了振奋小队的士气，在班长的授意下每个小队都起了队名。队名有着特殊的意义，如：骄阳小队、HAPPY小队、谁与争锋小队、威格瑞小队。“威格瑞”是英文“”的译音，是必胜的意思。只有爱自己小队的人才能爱班级，所以我们班内的一切活动都是以小队为单位的，小队长也挖空心思来增加小组的凝聚力。如：每个小队都设计了自己的小队口号，小队口号特别有意思，如骄阳小队的“骄阳骄阳，骄阳似火”，HAPPY小队的“争做一流小队，争做一流队员”威格瑞小队的“威格瑞，威格瑞，永远威格瑞，YE。”每到班会小队评比授旗的时候，各小队的队员都会坐得特别直，口号声也会此起彼伏地响起，特别的振奋士气。
   小队工作开展没有多久，有个小队旧脱颖而出，这个小队就是骄阳小队，这个小队周周都获得第一名，两个小队长都是女生，都是文文静静的，可是再淘气的学生到了这个小队都会十分听话。一上课，最安静、坐得最整齐、卫生最好的一定是他们队。我们班的张政同学学习不好，原来纪律也极差，我做了很多工作也不见效。可自从到了这个小队，坐得特别直，听讲特别认真，我就十分奇怪，后来我才发现，两个组长手中都有这样一个夹子，大家看，这就是这个小队的其中一位队长的评比夹，第一页是这个小队的口号，第二页是这一小队的必做细则，也就是说，作为骄阳队的队员你必须做到这五点，每个队员要烂熟于心。第三页是这一小队的评比细则还有评出的优秀组员的名字；第四页是评比表，有每一个组员的名字，下面还有不同的贴图代表不同的意思，这样的评比表根据评比的项目不同有好几个样式。每一周根据队员的表现，在纪律、学习方面评出“学习小能手”和“纪律小先锋”发给这样的卡片。“学习小能手”上这样写道：我是学习小能手，因为我能做到1、按时教作业，作业错题能及时改错。2、学习成绩较好。3、学习方面有很大的进步。“纪律小先锋”上这样写道“我是纪律小先锋，因为我能做到1、上课不说话，不迟到，不被老师点名。2、下课不在走廊里讲话，打闹。3、做正当游戏。”得到卡片的队员要把卡片贴在桌角，这样使卡片随时看到，既是对自己的认可也是对自己的提醒。这是他们组的喜报，下面有组长的签名，评比的内容不同，喜报的设计也不同。组员表现好还可以得到这样的领奖卡，每个卡代表不同的分值，累积下来期末时组长用零花钱买来小礼品送给他们。我还在这个夹子里发现了一张他们在最后一周写给队员的喜报，正文是这样的：“乔木同学：在期末最后一周，各个方面表现特别突出，特此鼓励，希望继续努力，你会成为最优秀的好学生。吉林市第一实验小学五年二班骄阳小队组长王睿。”最让人感动的是她还在旁边写了这样一段话：总评，你表现得太好了，希望你考一个好成绩，也希望你还能和我在一组，努力呀！”这样的话语，哪一个组员不心动呢？最后还有各个队员的联系电话，以便及时与队员和家长沟通。发现这种管理方法之后，我在班级大张旗鼓的宣传。因为效果有目共睹，不久之后，每一个小队长都有了这样的夹子，能打印的就打印，不能打印的就自己画表。每个小队的评价方法都不一样，但效果是相同的，看HAPPY小队的“个人档案”，威格瑞小队的“男女擂台”等，班级的小队长主人翁意识提高，各小队的队员们主人翁责任感也增强了。“队荣我荣，队耻我耻”的观念已深深地扎根于每一个队员的心中。
    当然，由于每一个学生的素质是不一样的，在管理的过程中难免要出现这样或那样的问题，就拿小队工作来说吧，有时队员不听话，小队长工作不负责的现象也时有发生，这时候需要教师和班长做一些工作进行调节。
3、严格而完善的管理、评价制度是自主管理顺利实施的保障。
    实施班级自主管理，可以减轻教师的负担，但绝不是一味的放手，班级要有严格而完善的管理、评价制度。这学期我们学年为了配合小队评比工作每班都订做了两面这样的流动红旗，一面为“标兵组”，一面为“模范组”。我们班原有的评比表在黑板的右下角，又在上面接出一块开展“夺旗阵地”。即：标兵组可以得到小红旗、模范组可以得到小黄旗，最后一名要贴上一面小黑旗。学生只要一抬头，就可以清楚地看到自己小队的评比情况，各个小队都憋足了气，好的想要更好，不好的看见黑旗要求自己做得更好。这种透明化管理有利于学生的自主意识的提高。
　　针对班干部队伍，我们班级每一个月还进行一次班干部测评。班干部要把一个月的工作情况向同学们述职，然后由学生为他们打出“合格、基本合格、不合格”的分数。不合格超过半数的要“下岗”。　　
   大家不难看出，这两项制度是针对班级管理的两大块而制定的。有人可能要疑问，这样做难道不会束缚学生的能力吗？不是的，没有规矩不成方圆，学生们所获得的自由空间也要在最基本的规则下才能获得。这就如交通规则一样，如果每个人都想获得自由而不遵守规则，那就都没有了真正的自由。
　　除此之外，我还采取了激励的原则。如情感激励、榜样激励、奖励激励等。如每两个月进行一次表彰。好的班干部发奖励。通过表彰我发现好的班干部越来越不好评，因为负责的、工作有方法的班干部越来越多。
    期末的时候，我用自己的钱给所有的班干部都买了礼物，表达感激，最佳小队--“骄阳小队”，每个队员也得到了奖励。每个学生都在自主管理中找到了自己的位置，得到了回报。
三、自主管理为教师和学生带来的好处。
    1、自主管理有助于学生管理能力的提高、增强辨别是非的能力。
   通过上述的阐述，大家不难看出在自主管理模式下，学生们有了展现自我能力的空间和愿望，并真的在这个管理舞台上做出了一番成绩。有了自主管理，学生的评价能力提高了，辨别是非的能力增强了，学习好不再是评价班干部的唯一标准。成绩好、纪律好、工作能力强、有创新意识和创新能力已成为学生衡量班干部的新的标准。开学初聘任的班长代博元是连任四年的班长。原来学生十分崇拜他，他的自身的优越感也很强。学期中，他却下了岗。原因是散漫、身上的习气不好。让班长下岗，这可能只有班主任才有这样的权利，在我们班，这个权利真切地在学生手中。每一个班干部都有自己施展的空间，会使学生们的视野开阔，评价能力和辨别是非的能力自然也就提高了。
   2、自主管理使教师的工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。
    班主任有句话说“忙得脚打后脑勺了”，这是说班主任工作的琐事太多。是的，作为班主任的确工作压力很大，在教学上，我们要教语文、社会、法制三样课，教育工作更始繁杂。每天都很忙是很可怜的，每天不知道都忙了些什么是很可悲的，忙得没有时间思考更是一件悲惨的事情。有时间思考才有能力创新，而班级自主管理正是让班主任从繁杂的琐事中解脱出来，进行研究更有探索性的、支撑性的、指导性的东西，通过不断的学习、把自己的方法积累、理解、提升再运用。这一年中我在别人被班级琐事包围的时候仅教育随笔就写了二十余篇，有几篇在国家级的刊物上发表，有的案例和教学实录被收入到书中。更何况最后还洋洋洒洒写了这样一篇文章与大家交流呢？可以说学生收获着，我也收获着。
    “自主管理”的经验的交流到这里就要结束了。我觉得对于我一切才刚刚开始，因为自主管理有很大的领域等着我去探索。我愿同大家一道去开垦这块“处女地