走进教师队伍，有了两年的教学经历后，我学到了很多，也发现了很多。尤其是对于学生，想的问题也就特别的多。我常常为这样一个问题牵扰：为什么会有不完成作业的学生？为什么必需老师说“不背书，不写作业的同学，某某时间留下来。”学生才知道去做。对于这一现象，我很困惑：难道这种现象的原因只是出在学生自身吗？我们做为教育工作者，没有一点点责任吗？这不该引起我们深深的思考吗？

我曾经开过学生座谈会，主要是调查学生的学习情况。（在老师眼里都是自觉性比较高的学生）调查中，我惊奇的发现：优生也会抄作业，而且觉得没有什么自由的时间安排自己的学习。我当时很纳闷：会抄作业？没自由时间？我算了算一天的时间，最少是有三个小时是留给学生自己的，怎么会这样？我又做了进一步的调查，结果发现，很多任课老师都给学生规定了学习的时间，比如：中午必须学这门，傍晚必须学那门。学生没法子，老师的话不得不听，只好照做。即使那门功课学的很好了，也要照章捧着那门的书本。所以其他功课也就没时间，最后只能抄抄了事，随便应付了。这样，表面看是小事，但我想说的是：从学生的长远发展来看，真的是小事吗？对学生的自觉性养成有利吗？我突然能够理解学生为什么会没有完成作业，甚至是抄作业，其实学生也有很多“苦衷” ，学习也很辛苦。我们老师应该为学生的自身发展，好好反思了。

一、在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位都需要教师好好反思，要时刻想着：学生是主体，我们有义务让学生和谐，健康的发展。

二、规定学习真的有利于学生的学习吗？对于初一的学生，其学习自觉性是不高的，很多学生想玩，去上网。那就要求我们老师引导和培养。我认为规定学生学习哪科功课的方式，是不利于学生自觉性的养成的，我们重在怎样引导，而不是规定，只有这样，学生才能自觉的去学习，合理的安排时间，促成学业的全面进步。

三、布置作业要合理。新课程的改革之下，就要求加强教师之间的合作。在布置学生的作业时，教师应该求质不求量，同时考虑学生的接受能力和学生的基础，分层次的给学生布置不同的作业。以不同形式给不同层次的学生布置作业，学生欣喜的接受之后，不仅能提高积极性，还防止了学生“拷贝”的现象，那不是一举两得。

学生抄作业怪谁？我深思了，可能有学生的错，但我们老师也有错。在新课程的环境下，作为育人的我们，更应站在学生发展的角度上去深思，改变自己的教学方法，结合学生的特点，真正培养学生的自觉性，让学生“欲”学，“乐”学，享受学习的快乐！