例1
○微 笑
——从心灵开出的花朵
（北京 考生）
微笑，是人类心灵开出的花朵，是真诚与美好的象征。在我短短十二年的生涯中，我看到过各种的微笑，但给我印象最深的是一群孩子的微笑。
那时刚上初一的时候，在离我家不远的胡同里有一所小学。我每天早晨上学时总能遇到这样的两个孩子：一个戴着红领巾的高个男孩子背着一个瘦小的小女孩上学，大概已经有两三年了。后来我才知道这男孩叫崔小亮，住在奶奶家，父母在边疆工作。那个女孩叫李小翠，是个残疾孩子。
一天我刚跨出家门，一眼便看见了这两个孩子。小亮背着翠翠，吃力地迈着步子，汗水顺着脸颊流了下来，但嘴却挂着笑容，那么从容自然，仿佛一点没感到吃力。翠翠脖子上套着两个书包，一手拿着吃的往小亮嘴里塞，一手拿着手绢帮他擦汗，望着这孩子远去的背影，心中隐约有种感觉：这孩子的微笑，我似曾见过，可是，在哪里见过呢……
次日，又是一个春光明媚的清晨。太阳的光芒透过云层照耀着大地，青翠葱茏的树木，芬芳吐香的花儿生长得正旺，多美的早晨啊！当我正陶醉在这如画的美景之中时，远处一阵爽朗的笑声打断了我的思路，只见一群孩子正推着一辆小车走来。车里坐的是翠翠！我不禁诧异了，在孩子们当中，我看到了小亮也在其中，他在微笑。再看这群孩子，我明白了，他们一起推翠翠上学，小车自然是他们做的。
这群孩子走远了，但是曾经在我心中那种隐约的感觉却越来越清晰了：是的，这微笑，我熟悉。你看，像不像那美丽的花儿？像不像那茁壮成长的幼苗？你看，是不是更像雷锋叔叔的笑脸？
一阵风吹过，又吹来了小亮的微笑，孩子们的微笑，花儿的微笑，幼苗的微笑，还有雷锋叔叔的微笑，最后留在了我们每一个心中的微笑。
这微笑，带来了什么呢？带来了久远又亲近的雷锋精神，带来了真诚与美好，带来了闪光的希望，带来了来自社会各个角落的心声的共鸣，带来了……
评析
本文赞美的是新时代的雷锋精神。全文以“微笑”为线索，开头议论“微笑，是人类心灵上开出的花朵”，照应文题；主体部分，详细写崔小亮帮助残疾儿童翠翠上学时那美丽迷人的“微笑”；“汗水顺着脸颊流了下来，但嘴却挂着笑容，那么从容自然，仿佛一点没感到吃力。”紧扣“微笑”；结尾以带有抒情意味的议论作结，高度赞美”“微笑”中带来了“雷锋精神”、“真诚与美好”、“闪光的希望”、“心声的共鸣”，首尾呼应，点题升华。全文之所以给人以一气呵成的感觉，就在于作者巧妙地安排线索，框架结构合理，紧紧围绕中心选材且多处点题，使文章浑然一体。
该文结构项判定为一等，11分。
例2
○我爱我的老师
（湖北考生）
给我印象最深的，是我小学二年的班主任李老师。特别是她那一双闪闪发亮的眼睛，至今还时常闪现在我的脑海里。
在课堂上，她眼里闪着严肃的光；在课下，她眼里闪着欢乐的光；在分别时，她眼里闪着希望的光。
记得那是在上一节数学课的时候，老师告诉我们要做一次小测验。当我拿到卷子时，草草一看，不禁高兴起来。卷上的题全是计算题，容易极了。我拿起笔“三下五除二”，没到二十分钟就做完了。剩下的时间怎么办呢？我很烦验算和检查，嗨，眯一会儿吧。一会儿，老师走到我眼前，因为我没完全睡着，就赶紧抬头一看，不巧，正碰上老师射来的锋利的目光。目光包含着复杂的神情，最突出的是严肃，那种严肃里又包含着责备和希望。我明白了这种眼光。于是，我赶紧俯下身子去检查试题。
过了几天，试卷发了下来，我得了100分，我高兴极了，放学后拿起卷子连蹦带跳地往家跑。可是，我突然想起了老师的那对眼睛，我去看那100分，那个“100”好像变成了老师的一对眼睛。眼睛里闪着严肃的光……我渐渐的放慢了脚步。
老师上课时是很严肃的，但她下课时是那样和蔼可亲。上课她是个老师；下课后她却像个孩子，和我们玩老鹰捉小鸡的游戏。她张开两只手臂，左拦右拦着她面前的“老鹰”。那些小同学在后面抓着老师的衣角，左躲右闪，玩得可真开心。老师这时两颊绯红，她和我们一样玩得很开心，她仿佛又回到她那快乐的童年时代。老师这时的眼里，闪着快乐的光彩。
一年过去了，我们要升入三年级了。老师在放暑假前，说：“同学们，你们就要成为三年级的学生了，要想一想自己的过去、现在和将来，你们要用更高的标准来要求自己……”这时，老师的眼里流露出了希望的光，她是希望我们成材呀！
暑假回来，老师又不在这个学校了，回想过去，在她教过我们的一年中，给了我们多少温暖！同学病了，她去看病；同学落了课，她去给补。她用一颗慈母的心，来温暖着孩子们幼小的心；她用一双明亮的眼睛，来指明孩子前进的路程；她用自己渊博的知识，来启发和教育孩子。大家爱老师，我也爱老师。
我进入中学了，二年级李老师的一双眼睛，像两颗明星时时在我的脑海里闪亮。
我爱这样的明星，这样的明星，越来越多地在我和同学们脑海中汇集。它们照亮我们的人生道路，指引着我们向着科学的高峰攀登。
评析
本文在结构上的突出特点是照应严密，组合有序。一是照应严密。标题是《我爱我的老师》，文中选取了一次考试时老师用“严肃”的目光告诉“我”要认真对待每一次考试、和我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏、放假前对我们的鼓励三则主要材料，都紧扣文题中的“爱”字，内容与标题照应。开头巧妙的选好老师的“眼睛”这个突破口，文中多次写到老师的眼里闪着“严肃”、“欢乐”、“希望”的光，行文中前后照应，结尾又写到“二年纪的李老师的一双眼睛，像两颗明星时时在我的脑海里闪亮。”与开头呼应。二是组合有序，文章前后关联，全文形成一种“总——分——总”的结构方式，主体部分又是先总说：“在课堂上，她眼里闪着严肃的光；在课下，她眼里闪着欢乐的光；在分别时，她眼力闪着希望的光”。然后再具体写三件事，与第二段一一对照，形成“总——分”的结构形式。全文以时间为顺序安排组织材料，过渡也自然，如文中第五段开头“老师上课是很严肃的，但她下课时是那样和蔼可亲”一句，承上启下，这个转折复句用来过渡是十分贴切的。
该文结构项判定为一等，11分。
例3
○中学生活节奏
（上海考生）
我兴冲冲的奔进教室，啊！彩带，灯笼，桌子上摆满了好吃的，欢快而优美的歌声从录音机里放出，同学们三三两两的在话别，有的在合影，也有的在签名，赠物……
我被这气氛感染了，出神的看着，听着——
前奏：“年轻的朋友们，今天来相会，荡起小船儿，晚风轻轻吹……”三年前，在这歌声里，我们相识了。各自带着稚嫩的笑脸在互相询问：“你叫什么名字？”“你哪个小学毕业的？”“你住在哪儿？”……多么纯真。中学生活的乐章就从那天开始了。
第一乐章：不再孤寂
“就像宇宙中滑过的流星，各自有它的轨道和终极，是命运让我们相遇撞击，绽放友谊的光亮……”
“小芳妈去世了！”一个噩耗在教室里轻轻的宣告。顿时，无数双眼睛投向那孤独的角落。只见小芳压低着头，红红的眼圈流露出呆滞的眼神。十几双眼里噙满了泪水……
下午，小芳意外发觉她的课桌和书包里塞满了礼物。有笔记本，铅笔盒，还有新书包，新衣服……小芳急切的打开夹在里面的一封信。
“小芳，在你感到孤独的时候，不要忘记在你的身边有许多时刻惦记着你的朋友……”署名是五十个闪光的名字。泪水挡住了她的视线，那是滚烫的泪……
第二乐章：闪光的珍珠
“一声祝愿就是一个梦，一声祝愿就是一颗闪光的珍珠……”
怎么能忘呀，就是这支歌引出了我们之前的一场争论。一天，小尹哼起这支歌，随便问同桌：“你喜欢《红衣少女》吗？”“喜欢，也不喜欢。”“什么意思？”“我喜欢‘红衣少女’，即安然这一个人物形象，但我不喜欢《红衣少女》这部电影，因为有许多细节不真实。比如，你见过现在的学生有举手提意见的吗？”
同桌滔滔不绝的评论引来了一群人。大家你一言我一语谈开了，越争越凶。最后还是班长会处理事，一封信代表班中所有的见解，寄给了《红衣少女》的作者。
第三乐章：朋友啊，请你干杯
“朋友啊，朋友，请你干一杯，美酒飘香送万里，引得人们心儿醉……”
这首歌代表着一段值得珍惜的回忆，同时也代表着值行骄傲的青春活力。
当时，我们十几年相聚一起，高举起水壶，“祝明年考入重点高中！”“祝你越来越聪明！”“祝你不再发胖！”“
