【设计思路】

运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

【导写过程】

第一课时

一、师生交流，活跃气氛

1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）

下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。

2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。

3.四边形剪去两个角还剩几个角？

学生回答后明确：答案是丰富多彩的。

4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

二、设疑导入

教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）

教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。

三、展示目标

1.理解“因素”和“因素添加法”。

2.灵活运用因素添加法审题、写作。

四、导学达标

1.方法指导。

（1）明确什么是因素。

因素也就是限制条件，有些题目，命题者有意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加了审题难度，对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题目就会显露出来，化难为易，很快完成任务。

（2）题首添加因素法。

举例：①“爸爸”，②“我的爸爸”，③“我的好爸爸”，④“我的大公无私的好爸爸”。

第①道文题只有一个因素“爸爸”，第②道文题有两个因素“我”与“爸爸”，第③道文题有三个因素“我”、“好”与“爸爸”，第④道文题有“我”、“大公无私”、“好”和“爸爸”四个因素。从上面四道文题我们可以看出题目的因素越多，意思就越明白，也就越好写，相反题目的因素越少，意思就越空泛朦胧，不知道该怎样写。因此在审题中，碰到因素少的题目，我们就可以在原题上添加新的因素，使题目的内容变得具体，中心意思变得明白，一看就知道该写什么。当我们知道一个题目要写什么内容，要表达什么中心意思时，审题的任务就完成了。