新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力，突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题，同时也是语文教育中的一个难题。因为这体例对农村中学教学设施、生源素质、教师队伍带来了强烈的挑战，从而也使作文课堂教学“骑虎难下”，作文教学“老大难”现象又在蔓延：因为缺少写作热情、写作体验，有的同学一到写作文就抓耳扰腮，无从下笔；有的同学等老师一出题目就赶紧翻出《优秀作文大全》、《考场作文》、《作文一百分》等来临时抱佛脚。这正如人民教育出版社的温立三同志在《当前语文课程改革的喜与忧》中指出的潜在危险：学生语文能力好的更好，差的更差，走向二极分化就不可避免。因此，根据农村初中生的生活实际及新课程特征，笔者认为培养学生写作情结，扬起写作风帆，让学生勤于写作，乐于写作，对当前的作文课堂教学，将会是一场及时的“雨”……

情结是写作的“催化剂”。

通俗地说，情结是指在人们心理活动中经常起作用的的情感、思维、意念等，是支配和控制人的行为的一种心理力。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震憾心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。

虽然说绝大多数人都有情结，但其性质、强度、明晰度和作用力各不相同。我们作为农村中学教师，应努力促进学生情结的强度，明晰度、作用力高于一般的人，并能成为写作心理的一部分，升华、寄托在作品中，使情结成为写作心理的“灵窃”，成为写作灵感的源头，在写作过程中起着心理定向和动力的作用。并支配学生在其作品中形成某种特色的东西。（如，乡恋情结，热爱祖国大好河山情结，恋父母情结等）

情结具有情感性、强迫性，持久性，在写作过程中，影响着学生写作的基本倾向、题材取向、作品风貌以及学生创作的情感。一旦学生心中凝聚了写作情感，就会扬起写作风帆，就会改变以前懒于写作、怕写作、不知写作的习惯，变得勤于写作、乐于写作，心中充满了写作情感。

情结是“催化剂”，那么应如何培养学生的写作情结，扬起写作风帆，激发写作情感呢？作为一名农村中学教师，笔者作了如下初探：

第一，上好“综合学习”课，培养学生的审美情趣

《新课程标准》指出语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力，发展学生的思维能力，激发想象和创造潜能，继承中华文化的优秀传统，具有全球性的文化视野。于是在上综合课时，我注重培养学生的兴趣，在搜集和处理信息的过程中，培养学生的自主、探究、合作的精神，培养他们的审美情趣，让他们发现生活中美的事物，熏陶美的事物，激发创作“美”的情感。如在上“综合学习──主题探究桥”这一课题时，我通过学生搜集古今中外有关桥的历史与现状，通过准备好的图片和录相，通过诵读有关桥的美文，并带领学生走进自然，走进生活，去寻桥，去感悟平凡的桥下留下的不平凡的足迹，激起学生写作的情感……

第二，引导学生学会观察

好的作品一定是来自于生活当中，绝不会是书上看来的或想出来的。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围是有限的，教师必须对学生做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、生活、思考习惯。引导学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人和事，发现生活中的美，写下生活中的美。

第三，引导学生多接触社会

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以作为教师要引导学生走出课堂，尝试跳出当堂完成或今天布置，明天完成，定下写作主题思想的传统格局，让学生跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。

作为一名农村中学教师，我根据学校的地理优势，经常带学生到大自然中去观察，感受大自然。自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使学生产生写作的冲力。

第四，引导学生学会倾诉

书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。

第五，创造写作意境，启迪潜在情感

学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。如指导《我的母亲》，我先向学生介绍母亲的伟大和无私，然后设置一个个场景：假使你生病，你母亲会如何？假使你母亲是一位清洁工，现在在做什么？你上学的路上，你母亲一般会对你说什么？假使你现在从美国留学回来，你母亲又会如何，假使你现在就是为人之母，面临着你的儿子学习不努力，你又会如何．．．．．．

第六，利用校本课程资源

作为“才子之乡”的一名农村中学学教师。根据我校的特色，我巧妙抓住每日的“临川才子美文诵读”这一机会，培养学生的审美情趣和爱乡之情，利用我校的校本课程──电影，走进课堂。组织学生看电影，评电影，写剧本，拍电影，让学生进行美的熏陶，启迪创作情感。并力争在今后努力开发出更多的校本课程，来培养学生在写作情结。

结束语：

作文教学作为语文教学的一个常新话题，教无定法。作为农村中学一名年青教师，没有先进的教学设施和最新的教学资源，只有虚心的接纳许多同行们的先进教学理念，不断地在作文教学中进行摸索，形成自已富有个性的作文教学模式，只有多写下水作文，以自已的写作实践来影响学生，培养学生的写作情结，扬起写作风帆。让这些可爱的、质朴的农村初中学生变得勤于写作，乐于写作，用激昂的文字来放飞自己飞向大山外的梦……

参考文献：

程翔：《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社2000年版
    周庆无：《语文教学现代论》广西教育出版社1996年版
    钟启泉、崔永淳：《新课程标准与创新》──师范生读本高教出版社2003版