在今天，一位合格的教师不仅需要具备崇高的师德，拥有丰富的学科与专业理论知识，而且要掌握大量的实践技能和技巧，拥有丰富的个人职业经验和职业自我探索、自我更新和自我发展能力。因此，同律师、医师等传统职业一样，教师职业也同样具有不可替代的专业属性。专业化不仅是提高教师地位的保障，而且还是提高教师队伍整体素质，改善学校教育质量的战略抉择。正如联合国教科文组织在第４５届国际教育大会上指出：推进教师专业化是“改善教师地位和工作条件”的“最有前途的中长期策略”。 
    ２０世纪８０年代以后，教师专业化问题逐渐成为一场世界性的运动，高质量教师的培养成为世界各国教育界共同的追求。教师群体素质的提升同样是中国教育改革的主题之一。在这一时代背景下，开展教师专业化的理论与实践研究已刻不容缓。教育部师范司及时组织编写的全国教师教育通识教材——《教师专业化的理论与实践》是国内第一部关于教师专业发展研究方面的力作，自２００１年出版以来受到社会的广泛关注，２００３年１月由人民教育出版社再版，成为教师专业化研究方面的范本。这部很有影响力的专著应势而生，再版后的内容更加丰富，体系更为成熟，有强烈的时代感，可作为教育理论研究者、教育工作者和教育行政部门必要的专业参考读物。 
    《教师专业化的理论与实践（修订版）》一书逻辑严整，结构完善，由理论篇、政策篇和实践篇三部分组成，脉络清晰，易于把握，系统性很强。每章还设计了相应的思考题。更为可贵的是，作者并不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。就已有的研究看，教师专业化研究进程主要集中在两个方面：一是教师专业化内涵与变化过程；二是教师专业化的外部保障与促进方式。本书的理论篇研究的焦点在前者，政策篇和实践篇研究的重点是后者。这三部分共同对教师专业化的自身发展和外部环境支持，从理论到实践、从抽象到具体、从宏观到微观、从中国到外国做了完整的阐述，易于读者通盘把握。 
    《教师专业化的理论与实践》一书内容具有通识性，叙述朴实流畅，信息量大，资料丰富，可读性强。该书中已研究涉及的内容主要有教师的专业知识、专业能力、专业情意和态度，也有专业动机、道德和伦理等方面的内容。修订版在对此加以全面分析和综合的基础上，又有所发挥，因而，使之成为目前国内教师专业化研究方面的集大成者。修订版涉及的信息面广，通俗易懂。在理论篇里，从教师专业发展的历史描摹到教师专业发展概念分析，从教师专业素质到教师教育对专业发展的全程规划，系统梳理了国内外研究的进展和成果；每部分的阐述都具有很开阔的视野，纵贯古今，横贯中外，内涵丰富；政策篇运用比较的视角全面透视中国、英国、美国、法国、日本、韩国、瑞典等国家的教师资格证书制度、教师教育机构的认可制度、教师教育课程的鉴定制度，同时以附录方式列举了各种研究信息，如“国际教育大会第４５届会议的建议”、“全美教师测验专业知识分测验题目样本”、“ＮＣＡＴＥ９５标准范畴与标准”、“苏格兰职前教师教育标准”等，资料详实，操作性强；实践篇分别从“教师教育机构与教师专业发展”、“学校本位的教师专业发展”和“大学与学校合作的教师专业发展”三个方面，对教师专业化实践做了点面结合的介绍，为我国探索教师培养模式提供必要的参考和借鉴。 
    《教师专业化的理论与实践》一书中有对教师特定方面发展变化过程的描述性研究，有考察某种特定因素对教师专业发展影响作用的实验研究，也有探讨教师专业发展与教学成效之间的相关研究，还有教师专业发展的比较研究等。《教师专业化的理论与实践（修订版）》一书汲取了上述已有研究经验和方法，采用的是主题叙述框架下的比较视角，运用了资料分析、比较法、案例法和附录呈现法等具体技术手段，立足中国，放眼世界，对世界和中国教师专业化问题做了全面系统的概览和论述。如在政策篇里，该书介绍了世界几个有代表性国家的教师资格证书制度和教师教育机构认可制度；在实践篇里，比较了各国教师教育的课程，叙述了美国教师教育课程设置，英国的校本教师培训经验、改变教师培养方式等实践领域的探索。近年来，我国北京师范大学、华东师范大学和中央教育科学研究所等与中小学展开合作，建立起一批示范学校或新的实验学校，探索大学与中小学教师的互动模型，与美国的专业发展学校有相似之处。《教师专业化的理论与实践（修订版）》一书对这些方面的敏感问题都有所介绍和研究，不失为是一本教师专业化问题比较研究的力作。 
    教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。我国现有一千多万中小学教师，维持着世界上最大规模的中小学教育。在数量基本满足的前提下，谋求教师群体质量的整体提高是未来的战略抉择。目前，我国教师职前培养和职后培训的一体化、教师教育机构认可制度、教师教育水平等级评估制度等的研究和操作十分紧迫，和发达国家相比，还处于初级水平。教师专业化的外部支持不够。因此，只有综观世界教师教育的发展历程，比较各国教师专业化的做法和经验，才能客观审视我国教师教育发展的现状和教师专业化的水平，定位准确才会进步。《教师专业化的理论与实践（修订版）》一书就为教师教育改革提供了这样的一个定位和前进的“图谱”。 
（作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究所）