开展诵读活动，启动诵读课堂
作者：李蒙 文摘来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-11-27
一、实施背景：
中国是一个诗歌的国度，我国历代的学者文人在成长过程中无不受到过诗歌的熏陶。1998年6月，中国青基会推出名为“中华古诗文经典诵读工程”的活动，并于1999年春节期间在北京音乐厅举办“中国唐宋名篇音乐朗诵会”。这次别开生面的演出，社会反响强烈，不少学校开展了各种形式的古典诗词吟诵活动。我作为一名普通中学语文教师，十分有幸地加入了这一行列。通过实践，我越来越深地体会到：古诗文经典诵读已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。教师有责任将古诗文经典诵读训练系统化、科学化。
二、实施办法：
（一）编辑校本教材，把学生引入古诗文诵读课堂
一本好的诵读教材会为实验提供丰富的土壤。根据我校学生实际情况，我参阅《历代诗词名句词典》、《唐诗宋词鉴赏》，为学生编辑了《中华古诗文诵读补充教材——下编》。内容上既考虑主题积极向上，朝气蓬勃，又考虑到篇幅短小，音韵整齐，易读易诵的作品，更考虑到诗词及诗人、词人在文学史上的地位。如《诗经》中《关雎》，苏轼的《浣溪沙》等皆有涉猎，相信可以在最短的篇幅内给学生最大的收获。
（二）制订诵读策略
1、广泛参与的诵读策略
初二年级196人从初一入学开始，人人都是该活动的参与者与受益者。要求每位同学除能背诵大纲规定的篇目外，还要背诵《中华古诗文诵读补充教材——下编》、《子集》、《丑集》中的篇目，有能力的还要背诵更多。
在活动形式上，注重安排不同层面学生的不同层次活动。除一些全员参加的活动之外，更有为有兴趣、有特长同学设计的活动。如另用课外活动时间，对李白、杜甫、白居易等大诗人进行系统了解，并初步涉及一些文学史的内容。使学生在一个更为广阔的空间学习语文，运用语文。
2、关怀赞赏的诵读策略
因为不是每一个学生都有对古诗文的热爱，也不是每一名孩子都具备积极参与的态度，所以我采取了关怀赞赏的诵读策略：查一查诵读，问一问感受，说一说赞赏的话。即使是蜻蜓点水，也能使学生感觉到老师在关怀、赞赏他们，产生心理上的鼓动力，有利于学生养成多背诗的良好习惯和态度。
初二（6）班田磊原是个胆小怯懦的男孩子，上课不敢发言，动不动就哭一场。古诗文诵读活动展开以后，在我的不间断的关怀鼓励下，他好像变了一个人似的。现在他是初二（6）班的班级朗诵之星。
3.循环渐进的诵读策略
诵读是积累的过程，不是短时间能速成的。学生无法从容这一漫长的过程。我注重引导学生实施简单易行的诵读计划，即化整为零，循序渐进。如：每节语文课拿出2—3分钟由古诗文小助教组织同学诵读。
再如：每两周一次的古诗文活动课，安排古诗文活动竞赛，以积分的方式评选周诵读之星。由老师扶助逐渐向学生独立组织。小助理自己备课，无形中拓展了知识面、培养了责任心、锻炼了组织能力。
4.生生互动，合作学习的策略
有段时间，学校让我同时教初一、初二两个年级。时间紧、任务重、头绪多，如何能在初一年级很好地完成诵读任务呢？我尝试以合作学习的新理念为思想设计诵读课堂。将初一（6）班分成10个合作小组，每组3人，并保证每节课中安排合作学习环节，以自读古诗、自讲古诗、自默古诗、自查古诗为内容，在组内合作完成。
实践证明，这种做法优点：量大、面广、质高。在学生中深受欢迎。初二（6）班王伟然、曹阳、曹锡然、宋圆圆等同学已能独立组织担当2—3分钟诵读工作。
5.充分交流的策略
诵读活动所倡导的新理念之一是：与老师共诵、与同学诵，与家长诵。为实现这一交流促进的目的，我先后开展了“我与古诗文征文”、“古诗文才艺展示会”、“古诗文小报屋”、“古诗文展板”活动，为同学搭建平台，大大提高了同学们古诗文诵读的热情，营造良好的古诗文诵读氛围，形成校园古诗文特色。
三、成果
一年来，学生背诵了大量古诗词，多的达200多首，少的也有几十首。《我与古诗文》优秀征文已经集结成册，人人思背、人人思进的风气已经形成，也成为了我校良好的校园文化特色。
实践证明，开展诵读活动，启动诵读课堂，是学生汲取民族文化滋养的最有效的捷径。
