长期以来，语文教学一般采用教师讲，学生听，记的“一言堂、满堂灌”的方式，文言文教学尤为如此。这样，老师上课主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决实际问题，影响了学生自学能力的培养，使学生成了容器，成了奴隶，不利于培养创造型的人才。
　　2004年3月23日，我们一行十几人到江苏省泰兴市实验中学听课考察，深深感受到“先学后教，当堂训练”的实效。回校后，我在文言文教学中，改变了一讲到底的做法，尝试使用了“先学后教，当堂训练”教学，模式，具体体现为“读、译、练、背、总”五步，即在教师的知道下，学生通过自学阅读，查阅工具书，讨论、总结等方式进行教学。
　　具体做法如下：第一步：读
　　朗读是文言文的能力，能正确地读准字音，把握好朗读节奏，可运用“先学后教、当堂训练”对学生进行训练。在实际操作过程中，首先用一些富有吉利性的语言，如“比谁能读准字音，声音响亮，节奏停顿正确”“把自己的想法大胆地告诉自己”等等来给学生鼓劲。然后指名学生轮流读课文（每人读四五句，以中下水平的学生为主），这样能更好地了解全班的朗读情况，充分地暴露问题，其余学生随时准备正音（这样一来，可使全班同学都参与学习，而且学得紧张，当试读学生出现错误时，不少学生都能随时指出，支出后再由学生重读。如果全读不准，无学生能指出错误，此时教师进行指导，教师指导后再指名学生试读。这样通过让全体学生自主学习，自行试读，出现问题随时点拨纠正，在不断试读训练中提高朗读水平，从而能顺利完成文言文朗读教学任务了。
　　在教学实践中我感觉到，文言文教学，老师先泛读或全体学生齐读，不如躺个别学生试读。在学生试读时，试读者认认真真，惟恐在朗读时读错。听读者仔仔细细，积极发言，辩析正音。这就使学生的被动边为主动学了。
　　第二步：译
　　现行使用的语文教材，文言问书下大都对重、难点的字、句、词均作了翻译。在讲授文言文时，可改变以往教师讲，学生听、记的“满堂灌”式的教学方法，放手让学生对照书下注释，边读课文，边练习译讲课文，常识解决重点词句的意思，遇到疑难问题，同桌讨论或举手问老师，经过几分钟的准备后（视具体内容多少而定。如教学《爱莲说》就需五六分钟准备），指名中下水平的学生练习试讲，检测学生自学效果。学生按照“读原文——译重点字词——译句子”的步骤轮流译讲课文。在译讲过程中，学生译对的，老师加以肯定，不重复；译讲不完整或错误的，则由其他基础较好的同学补充、纠正；学生不会的则由老师引导讲授。这样，学生通过自学，暴露了存在的问题，较好地完成文言文字、词、句的学习任务。
　　第三步：练
　　这一步主要是学生读课文，讨论回答思考问题。
　　学生通过译讲课文，对课文内容有了一定的理解。在此基础上，老师实际一些题目，让学生动口、动手、动脑。我在教学《陋室铭》一文时，就实际了以下题目：
　　一、在文中找出以下句子，并翻译此句
　　1、千古名句：
　　2、提謦全文的句子（主旨句）：
　　3、描写中人的句子：
　　4、写室中人的句子：
　　5、写室中事的句子：
　　6、起画龙点睛的句子：
　　二、陋室不陋，体现作者身情操？
　　学生边读课文边思考三分钟后，指名掩卷作答。这些问题看似简单，但它们对学生理解课文起到重要作用，对锻炼学生口头表达能力，提高背诵水平有明显的作用。在课堂上让每个人都有发言的机会，调动了他们参与课堂的积极性。
　　第四步：背
　　文言文教学，大纲中要求“读读背背，了解大意”。因此，朗读、背诵在教学中是不容忽视的，而在理解内容以后的“读与背”，更有事半功倍的妙处。在教学《陋室铭》时，我还根据骈句的特点，让学生在课堂最后三风钟抄课文，毕竟“一抄胜十读”。
　　第五步：总
　　每节课我们都学到不少的知识。如果我们不对他们加以总结归纳，就会显得杂乱无章。这样一来，作为教者还应总结一些规律，让学生容易掌握。具体从以下几方面入手：
　　1、文中有成语的，就积累成语，如《桃花源记》中有“世外桃源，落英缤纷，阡陌交通，怡然自乐、无人问津”，并弄清成语意思。
　　2、通假字
　　每学到一个通假字，我就让学生自己列表归类总结，表格如下：
　　通假字 读音 意思 例句 课文
　　3、古今异义字（列表归纳）
　　古今异义字 古义 今义 例句 课文