“国际21世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的《教育----财富蕴藏其中》文中谈到，教育有四大支柱：学知、学做、学会共同生活、学会生存。《语文新课程标准》中，也把倡导自主、合作、探究的学习方式列为新课程的基本理念，而传统语文教学束缚了学生自主探索的翅膀.因而，给学生自由翱翔的广阔天地，更是时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝臧？我认为应充分利用好学校、社会、家庭等教育资源，营造学生自主学习的良好氛围，指导学生踏上自主学习之路。
　　一、学校引路，形成自主学习之路
　　1、形成开放的语文课堂。课堂应具有浓厚的民主氛围，学生有质疑问难的权利，有选择学法的权利，有发表观点的权利，能与老师进行平等对话，从而充分发挥学生的主动性与创造性。如我在教学《皇帝的新装》时，先引导学生从“骗”字入手，同学们提出了一系列的问题；再由学生自由选择读法，自主求知；然后由学生讨论交流观点，发表见解，学生自主学习贯穿始终，收到了良好效果。
　　2、养成自主探究的习惯。传统教育模式下的学生只是
　　一个“容器”，老师讲多少就装多少；现代教育下的学生应是“挖掘机”，主动地去开采。如教学《从百草园到三味书屋》一文，分析学生自主阅读找出的最感兴趣的段落----第二段景物描写时，我并没有直接教给他们写景的方法，而是让他们自主阅读，合作探究，分析归纳，获取知识，收效良好。在这儿，学生成了“主角”，而教师则成了“配角”。
　　3、开展丰富多彩的活动课。学生创造性的自我表现，
　　独立性和积极的情感体验正是在活动的基础上形成的，活动课也是学生自主学习、展示的舞台，如学习了革命生活单元后，便在班级进行“革命诗歌朗诵会”活动，由学生自编自导，教师则充当技术顾问，指导写串词，指导朗诵技巧，其它皆由学生操办，从而使学生在活动中自主求知。
　　4、适当转换教育角色。在教学中，有时让学生转换角
　　色，也是自主求知的途径之一。学生确定内容后，钻研课文，查找资料，在老师的指导下给小组内同学当“小教师”并设计练习，布置评议作业；还如我几次上作文讲评课时，将之设计成了“颁奖活动”。学生主持活动，对学生和老师共同评出的“最具魅力作品”、“最佳开篇奖”等奖项进行颁奖，教师担任特邀嘉宾，进行评价，学生兴趣盎然。可见，转换角色也有利学生自主学习，形成良好的自主学习意识。
　　二、社会导航，强化自主学习之路
　　1、组织各种社会活动。活动教学拓展了学生求知渠道，它重视引导学生对社会的观察，使学习与生活紧密相连，在学中用，在用中学。如春天组织春游活动，野炊活动，清明组织学生参观烈士墓，重阳节组织学生慰问老人；像作家那样深入生活“采风”，像新闻工作者那样进行社会调查等等，使学生在活动中自主地运用语文，成为课堂自主学习的延伸。
　　2、开展各种搜集活动。“生活处处是语文”，教师应该指导学生广泛搜集，如标牌广告，布告栏，对联，店铺名等等，让学生在富有趣味的搜集活动中自主地吸取知识，有针对性地开展活动课，从而激发自主学习的欲望，做生活的有心人。
　　三、家庭护航，深化自主学习之路
　　1、形成自主求知的家庭环境。家庭也是促进学生自主学习的途径，在每学期的家长会中，我都谈到了如何自主求知，如课外书籍的选择与购买，电视节目的选择与收看，网络的有效利用，有益的社交指导等等，使学生在良好的环境中自主求知。
　　2、开展有趣的家庭活动，如让学生编写家史，组织家庭会议，调查家庭发展中的重大事件和家乡传说等等，从而与家长进行平等对话，拓宽了自主学习的空间，把学生逐步引向了自主学习之路。
　　苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”自主学习的关键还是对学生自学能力的培养。因而，无论学生在自由广阔的天地中飞多远，但始终应有一根线掌握在教师的手中，帮之引路，指路。