一、有理，让学生树立终身阅读的观念

不论做什么，要取得成功，必先解决思想认识问题，动机教育是第一步。因此，想方设法使学生明白一个道理：阅读，就是吸收、借鉴，就是汲取精神养料，为创新打基础；阅读对于一个人的成长、发展起着不可缺少的作用。不会阅读，就不会生活，就没有精彩的人生。

无论是古人的阅读观，还是现代人的阅读要求，都启示我们：要立足社会，取得发展，做出一番事业，必须树立终身阅读的观念，增强阅读理性，从而养成每天阅读的良好习惯。

二、有趣，让学生爱读

阅读的重要性，学生一般都能认识，也都表示努力多读，但要坚持却不易。学生课外阅读能否坚持下来，兴趣是关键。有兴趣，则产生激情，则会热爱之，则会全身心地投入。引入竞争机制，让学生不断体验成功，是激发阅读兴趣的有效途径。笔者的具体做法是组织好两个系列活动：编辑与竞说。

编辑，即编辑动人的故事、优美的散文游记、给人启示的读后感等。将学生分成若干小组，到书的海洋中去遨游。限定时间，每组编一本文集——要求所选文章尽可能达到内容新鲜有趣，编排合理，篇幅适度，并要有前言、后记。每篇还要有推荐人的推荐理由。然后组织评选“最佳文集”，并给予奖励。一般一学期完成２～３次活动。竞说，即比一比谁说得好。学生把自己从报刊杂志上所看到的认为有推荐价值的内容轮流限时概述出来，如奇闻逸事、人们关注的新闻、完成某件事的最佳方法（解题、写作、调查、球技……）等等，每周由学生评选若干条“最佳推荐”，并给予奖励。同时，把最佳推荐编成集子供大家鉴赏。一个学期下来，班上各类文集加起来有十多本。此外，还要告诉学生，这些文集老师将给下一届学生阅读。

在这两组系列活动中，要充分体现学生的主体参与性。老师只是当好组织者，当好导演，把握好评选关，积极引导全员参与。活动重在过程体验和感悟。“我们能编书了”、“我的推荐入选了”，这种感觉十分美妙。同学们阅读的积极性是空前的。

三、有法，让学生善读

要使学生课外受益，必先“得法于课内”。学生爱上阅读课的同时，要注意授之以“渔”。学生只有掌握阅读方法和技巧，同时有“量”的保证，方能较快地提高阅读能力，达到善于阅读。授“渔”主要是在课堂上进行，一是要学习和掌握浏览技巧，二是掌握一般阅读方法。

浏览，主要用于扩大阅读面，搜集信息。教学中，主要要求学生撑握扫描读法。以课本上的自读课文及印发的一些文体不同、篇幅较长的文章作为例子，培养学生快速阅读、快速搜寻信息的能力。对于一般文章的阅读，指导学生先判断文章类别（社会政治、科普读物、生活实用等），再看文章导言、结语、标题。应注意指导学生学习和掌握在文段中快速捕捉关键词和关键段落的方法；对于看书，则首先看书序和目录，再看文中小标题以及后记。面对信息社会，培养学生快速阅读、短时捕捉所需信息的能力，往往更具现实意义。

一般阅读教学，方法多样，笔者总结的是剥笋阅读法。即每教学一篇课文，学生一般要读好几遍，读一遍解决一个问题：判断文体，了解作者写作意图和基本观点，掌握基本内容和主要事实，理清文脉，感悟写法新意和语言风格。当然，解决问题也不是割裂和孤立的，而是要有机结合。每读一遍，也并不平均使力：或粗看，有的段快速扫描，甚至一目十行；或细研，有的段慢慢品味，甚至字斟句酌。教学过程中，主要培养分析理解、综合归纳、感悟、欣赏和评价等能力，使学生养成良好的阅读习惯。

四、有序，让学生循序渐进地读

课外阅读，常遇到一个难题，就是学生的盲目性、随意性较大。这会影响阅读能力和阅读习惯的形成。因而，要将课外阅读视为一项系统工程，制定长远目标和短期计划，切实抓好。应坚持从简到繁、由易到难、循序渐进的原则，一个学期按“读多——读深——读透”的步骤进行。

读多，海阔天空，什么都可以读，只要你觉得有意思。可以不求甚解，随心所欲地猎奇，可将你认为有推荐价值的东西随手摘录，到“竞说”时推荐给大家。读深，对所读文章，从作者生平情况到文章的思想内容，从文章写法到语言风格等有一个基本了解。如果认为是美文则可推荐到组里，参加“编辑”。读透，就是精读。要求选择几篇篇幅不长的诗文，反复读，力求寻找朱熹所谓“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”和“读书百遍，其意自见”的感觉。在“熟读成诵”的基础上，写出心得体会，并参加“编辑”。

充分利用学生课余空间来提高阅读能力，养成学生良好的阅读习惯是十分必要的。只要我们从学生的需求考虑——阅读的需求、体验成功的需求、完善自我的需求——精心组织课外阅读活动，积极鼓励学生主动参与，长期坚持，必有成效。