在如何学好文言文这个问题上，“仁者见仁，智者见智”。但在主张“读”这一点上却是一致的。当然，读要讲究“读法”，否则也很难收到理想的效果。下面列举几种读法，以资交流。
一、范读
主要是让学生对课文的内容和句读有一个全面的感知，并体会课文情感的表达。若教师在读的过程中适当加以暗示，效果会更佳。朗读水平较高的教师，尽量不要放录音。
二、互读
同学之间互相读、互相听。重点是让学生自己练习读、听，并且纠正自己读错的字、读错句读的句子以及不恰当的语调。有些字词的意义或用法也可以在这一步得到初步掌握。
三、齐读
目的是让学生进一步熟悉课文，训练阅读速度，并为少数还不能读得较好的学生提供再次练习的机会。
四、点读
不同层次的学生读。特别强调字词读音，句子的句读、语调及感情的传达要恰当，发现问题及时解决。特别注意要给不同层次的同学以均等的机会，因为这主要是检验学生的朗读效果，不是表演。
五、错读
学生合上书，教师读，学生听。教师有意在课文的重点、难点处读错，要学生边听边记，在教师读完之后指出来。这是学生深入学习课文，辨正学习课文的至关重要而又切实有效的一环。
六、听读写
教师读一部分，要学生补写未读出的语句。这一步要放慢速度，突出重点难点，要让学生有一个思考的空间。这一步重点放在“写”上。教师不一定要读原文，可以用自己的语言进行提示，让学生写原文。总的来说，读要根据学生、课文的实际，灵活多样，把“读”和“讲”有机地结合起来。特别是“范读”、“互读”、“错读”，如果运用得好，会使文言文教学收到理想的效果。
