那么，老师怎样做才能使自读课文的教学实践，既不脱离“以学生为主体”的教学原则，又能使学生把在讲读课文中学到的知识深化迁移运用呢？教学实践中，我做了些浅显的尝试。

（一）精讲巧导，引思入文

新编教材所编选的自读课文，有些晦涩难懂，激不起学生的兴趣。对于这一类文章，老师就要给学生一些精当的讲解，巧妙地引导，把学生的思维引入文章的氛围。

《灯》是第三册第四单元的一篇自读课文，作者采用象征的手法，含蓄地表达了自己的思想感情。但由于生活环境的差异，学生难于理解作者的激情与执著。为此，我就精讲了文章的写作背景，并依据清晰的脉络指导学生抓住文章中隐含作者激情的五句话反复吟读，从中感受作者的思想感情，很快学生就了然于怀，完成了本课的自读作业。

精讲巧导，其旨在“精巧”，不可面面俱到。或讲解背景，给学生提供理解、学习的环境，或提要钩玄，给学生提供学习的方法，或概述特色，揭示作者高超的写作技艺，其结果都是要“引思入文”，达到自读的目的。

（二）质疑思辨，激发兴趣

古人说，“学贵有疑”，“学而不思则罔”。这也就是说，学习要善于设疑质难，不能走马观花似的泛泛而读。这就要求教师能找准切入点，围绕教学目的巧妙地设置一些问题，让学生带着问题主动进入阅读状态，从而培养学生的思维能力。

《抄检大观园》节选自《红楼梦》第七十四回，是《红楼梦》的第二个高潮。围绕“抄检”，贾府的各种矛盾都显现出来，成为贾府由盛而衰的先兆，其中头绪繁多，矛盾复杂。教学时，我以“抄检”事件为突破口，由易到难，设疑促读，突出重点。（１）抄检大观园由什么引起？引出了哪些矛盾？说明了什么问题？（２）探春为什么反对抄检？反抗的着眼点和结果是否与晴雯相同？这体现了她怎样的性格特征？（３）王熙凤为什么在处理入画和司棋的事件上有截然不同的态度？她对晴雯和探春的反抗持怎样的态度？（４）在抄检过程中一向多疑敏感的黛玉为何不抵抗？这些问题有点难度，但只要学生认真地读书，仔细地思考就会探求出作者精妙的构思，别出心裁的布局，令人惊叹的技艺。

因而，得当精巧的设疑，不但能引发学生的思维，激发学生深层次的阅读兴趣，还能让学生学会思考，训练思维，得到锻炼。

（三）妙用练习，导思促读

“眼过千遍不如手过一遍”，“不动笔墨不读书”，有些自读课文，应辅之以适量的练习题。一则目标明确，可以使学生有的放矢，再则可以通过学生自读自练达到眼到、口到、手到、心到。这样，学生就会逐渐养成良好的读书习惯，不断提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。

《劝学》是一篇议论文。文章采用喻证法，层层设喻，通俗易懂，把道理讲得深入浅出。上这篇课文时，在疏通字、词、句的基础上，我进行了拓展阅读，引导学生剖析结构，分析论证过程，理清文章思路，并给出论点，让学生仿照《劝学》的结构和论证方法，写练笔作文。这样，学生不但学得扎实，仿得认真，收获也匪浅。

总之，文无定法，教无定法。我们只有不断地探索总结，方能拓宽思路，积累经验，在教学实践中达到事半功倍的效果。