短短的一节课，要充分利用，提高效率，就必须使学生的大脑处于积极的思维状态，这就要求教师在上课开始就采取各种有效方法，将学生学习的欲望、学习的兴趣调动起来。如果只是干篇一律地“今天我们讲▪▪▪▪▪▪”势必会引起学生的乏味，影响教学效果。而如果方法巧妙，讲究艺术性，就会使学生积极投入到新知识的学习中去，事半功倍。下面是我在语文教学中经常使用的一些导引方法。

1、温习旧知法

这种方法就是在课前温习已学过的知识，在此基础上，通过相似联想、相反联想、相关联想等，引出要讲的课题。这种方法的好处是既巩固了已学的知识，又渗透了新旧知识的联系。

例如在讲《再别康桥》一课时，因为上一课是毛泽东的《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》，在学习这篇课文之前可以先检查背诵，然后向学生提问：“毛泽东词的风格是什么?”接下来老师就可以这样导入：“毛泽东的词风格豪迈奔放，抒发了革命家的情怀，那么现代著名诗人徐志摩诗的风格又是怎样的呢?今天我们就来共同学习一下他的《再别康桥》”

2、引经据典法

这种方法就是引用一些名人名言、掌故、传说等，激发学生的联想力和想像力，使课堂增加趣味性。

例如要讲《勾践灭吴》时，我先在黑板的两侧写上对联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三干越甲可吞吴。”然后这样导入：“清末小说家蒲松龄几次考试落第后看透了官场的黑暗，放弃科考，立志写鬼狐故事。在他的书房有一副自勉联(指向黑板读出来)大家知道‘破釜沉舟’和‘卧薪尝胆’这两个成语的来历吗?(学生回答)今天我们就来看看勾践是如何卧薪尝胆灭掉吴国的。”

3、介绍背景法

这种方法就是介绍文章写作的社会背景。许多文章，尤其是现实性较强的散文、小说、诗歌、戏剧等，其思想内容紧紧和时代相联系，不交代背景就难以深入理解文章的主题。而如果在课前简要介绍背景，讲课时再有意识地予以点拔、提示，文章思想内容的理解就水到渠成了。

比如讲毛泽东的《沁园春·长沙》时，因为作者当时抒发的情感与他所处的时代、他的经历有直接关系，离开背景就难以把握主题，因而可以这样介绍背景导入：“1925年，中国革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南省的农民运动。这年秋天，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留数日，重游橘子洲，写下了豪迈奔放的《沁园春·长沙》。”

4、设问引思法

这种方法就是老师设计问题，让大家思考回答，调动学生积极参与，最后教师总结点评，引出所要讲的课题。

比如讲《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，上课前我先问大家：“21世纪应具备什么样的思想品质?”学生畅所欲言后，教师小结导入：同学们的发言真可谓是百花齐放、百家争鸣，不过这种思想都离不开教育，离不开道德。1998年诺贝奖获得者曾共同作过一个宣言：如果人类要在21世纪继续生存下去，就必须回首二千五百年，去吸取孔子的智慧。可见儒家思想在新的世纪里仍闪耀光芒，继续发挥着作用。今天我们就一同来学习《论语》里的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。”

5、展示图片法

这种方法就是将与课文有关的图片或挂于黑板前或印发给大家，从欣赏图片入手引入课题。

比如讲《名人传序》，可以事先找来贝多芬、米开朗基罗、列夫托尔斯泰三位艺术家的头像图片挂在黑板上让大家欣赏，看看他们有什么共同特点。学生讨论，教师总结导入：这三位都焕发着智慧的光彩，也都流露着苦难的印痕，我们今天看一看分别为这三个人做传的法国著名作家罗·曼罗兰是怎样认识评价他们的。”

6、音乐欣赏法

音乐能放松心灵，陶冶情操，激发灵感。如果在课前导入时放一段与之相关的音乐，容易荡起学生情感的浪花，唤起学生的联想和想象，使学生很快进入课文需要的情境之中。然后教师再抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。这样做既符合人类的认知规律，又能让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。

如讲李清照的词《一剪梅》时，为了激发学生的学习兴趣，课前可播放《月满西楼》（为《一剪梅》谱曲），学生在和唱中体会词的意境美和音韵美，这时教师再适时引入课题，教学就会收到良好的效果。

又如讲史铁生的《我与地坛》，学习第二部分时可播放歌曲《母亲》，让学生在优美的旋律和动人的歌声中体会母爱的朴素与深沉，从而领悟母亲对儿子的关怀与儿子对母亲的热爱。

另外，还可以采用讲故事，做游戏等方法引入课题。只要能很好、很快地引导学生进入课题情境就是好方法。需要注意的是导引时间一般不宜超过5分钟，方法要灵活多样，因为再好的方法总用也会乏味的。一堂生动的教育课