关于教师要掌握教学艺术的建议教学艺术，是指教师在具备渊博知识前提下，在教学过程中运用灵活多变的方法，调动学生的积极性，使师生共振共鸣，并产生较好美学效果的教学技巧。

它是吸引学生乐学的动力，是提高教学质量的重要保证。因此，建议教师研究掌握其策略：

（1）要深刻把握教学艺术理论。通过教学艺术理论的学习，使教师认识到教学艺术是一种教学的理想境界，并自觉地把它作为自己的一个目标。既使达不到目标，也会增强教师不断追求教学艺术的积极性，使其由对教学艺术的朴素认识过渡到比较深刻的理性思考，从成就与挫折中进一步培育和锻炼独立思考能力和实事求是的精神。

（2）要发展创造性思维，找到教学艺术的“土壤”。美国的教育心理学家奥莱伯乐认为，创造性是一个要求很高的概念。教师为了在教学中体现创造性，就必须首先进行创造性思维的培养。创造思维，是掌握并运用教学艺术的先决条件，谁拥有了它，谁就有了进入教学艺术殿堂的钥匙。教学艺术的“土壤”，就是教师的较高的教育理论修养、渊博的专业知识和过硬的基本素质（如语言表达、动作表情、板书等）的合一。要使教学艺术“枝繁叶茂”，就必须使其赖以生长的“土壤”更加肥沃。

（3）要养成审美能力，体现出教学美。审美性的教学称之为教学美。教学美作为教学活动自身的一种美的特性，它需要以自然美、艺术美、科学美以及其他社会美的内容作基础，并不断地从各种不同美的形态中吸取营养，广泛挖掘潜在教学领域中的一切自然美、社会美、艺术美、科学美的因素，用以哺育自身，最终铸造出具有新质的美。教学美能消除教师和学生在教学过程中的焦虑和疲倦感，增添教学的形象性、情感性，教师与学生都能在适宜的感受中保持心理平衡。

教学美不是自然生成的，它是教学领域中教师主体有意识的创造和追求的产物。

因此，在教学美的创造中，要充分发挥教师的主导作用。

（4）要积极开展观摩活动，切磋“会诊”提高教学艺术。开展观摩教学，是提高教学技艺的好方法。“尺有所短，寸有所长”，教师应经常一起进行“教学会诊”，研究探讨教学方法。传统的教学，一般都是教师单人单科进行的，无利于集思广益和教师群体审美智慧的发挥。因此，在提倡教师个体认真备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业独立完成的前提下，要积极提倡和组织教师集体参与教学全过程，发挥其集体作用。只有在集体中，教师个体才能不断取得进步，才能在观摩、启发、切磋、砥砾中提高教学艺术。