复习课中的自主合作与探究
作者：朱成国 文摘来源：宜城市教学研究室 点击数： 更新时间：2006-11-19
教师对复习课教学并不陌生，但如何搞好复习课教学，恐怕就胸中没底。笔者认为，复习课教学，即要遵行“抓纲务本”的原则，“纲”就是《考试纲要》和《考试说明》，“本”就是所学教材的具体内容，又要针对学生的薄弱点有的放矢地进行复习，还要突出自主合作与探究性原则。
一是要拟订好计划，认真分析学生的情况，结合其实际制定切实可行的计划，利用好复习时间。在校生的复习大致可分为三个阶段：系统复习阶段，指对所学教材内容的全面复习，可占用整体复习时间的五分之二；专题复习阶段，指对所学教材内容进行分门别类，分成若干专题进行复习，可占用整体复习时间的五分之二；综合复习阶段，指对所学教材内容进行综合性地复习。综合性练习是复习的煞尾阶段，对学生进行综合能力训练，提高学生的解题能力和解题技巧，可占用整体复习时间的五分之一。
二是优化课堂结构，提高复习课教学效率。基础教育课程改革要求，新课教学的课堂学习主动权要交给学生，复习课教学的课堂学习主动权更要交给学生，师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉，教师的必要讲解不得超过课堂教学时间的五分之一，多留给学生自主复习时间。其课堂结构可为：教师提示（提示复习内容、目标、知识点）——学生练习（完成有针对性的练习题）——小组讨论（练习题中学生个人不能完成的，小组讨论完成）——全班交流（有价值的重点、难点）——教师小结（指出或订正带普遍性的问题，强调重点、难点，解题方法）——巩固练习（对失误多的练习题进行强化性练习）。
三是复习课教学也要加强教学管理。其方法为：放活优生。这类学生的复习目标是明确的，并且有自己一套复习方法，让他们有充分时间去发展自己，去磨砺自己，让尖子更尖。提高中生。这是一大批学生，教师要帮助他们分析自己的薄弱点，制定补弱措施，增加对薄弱学科情感投入，严格训练，严格要求，多辅导，多练习，多积累，多总结自己的得与失。善待差生。善于发现这类学生的优点或长处，多给他们一些温暖，教给他们复习方法，让他们积极地加入复习活动，提高自己学业成绩，鼓励他们为班集体荣誉增光添彩。
四是要精选习题精悍练习。复习绝对不能搞“题海战术”，巩固性的练习一定要针对学生实际精心编制，不能够把来自五湖四海的“精编”“火线”“考霸”一骨碌“填鸭”给学生。本着抓课标务课本的原则，习题源于教材，活于教材，其答案归属于教材。习题还要有一定的层次性，要照顾到优中差各类学生。
五是讲究整体效益。学生学习有弱科，班级教学也有弱科，要认真协调，搞好合作，让强科补弱科，强弱相得益彰。
复习课教学绝不能重炒新课教学的“现饭”，要教出新意，要讲究落实，讲究效率，也必须体现自主合作与探究性原则。
