☆ 教学目标
1 ．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2 ．学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语。
3 ．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
☆ 教学重难点
1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2． 理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
☆ 教学准备
导游证、自制多媒体课件
☆ 设计思路
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，教师以“你拍的是哪里？为什么拍这里”这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想、师生评读、边读边演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”上课一开始，教师就以“导游证”为话题，创设了跟随“导游小姐”去旅游的情境；凭借插图再现情境，配上舒缓的轻音乐，给学生以身临其境的感觉；让学生跟村子去打招呼，去月亮湾旅游拍照等，教师采用多种手段，创设有声、有色、有形、有景、有情、有趣的情境，激发学生参与学习的兴趣、乐趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把孩子们带入课文。
☆ 教学过程
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第一课时 |
设计理念 |
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一、谈话激趣，导入新课
1． 谈话激趣。
（教师胸前挂一张导游证。）小朋友，瞧，这是什么？春天来了，老师想带小朋友一起去一个地方游玩，想去吗？小朋友们，别忘了带上你们的相机哦，我们出发啦！
导入新课。
①（屏显画面）小朋友，我们到啦。此时此刻，你想说什么？
②这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。（板书：月亮湾。边写边告诉学生：“湾”是一个生字，“氵”加一个“弯”字。）
③谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读。）
二、配乐介绍，初步感知
让我们先来听听导游小姐对月亮湾的介绍吧。（多媒体配乐范读。）
三、自读课文，初步感知
1．如此美丽的地方，小朋友肯定都迫不及待地想亲自去看看了，那还等什么？赶快打开课本，美美地读个够吧！
2．学生自由朗读课文。把生字读准音，把句子读通顺。
四、学习字词。
1． 屏显：
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wān rào huǎn yìng
月 亮 湾 绕 着 缓 缓 地 倒 映
cān làn zhāo xiá pō xiànɡ
灿 烂 朝 霞 山 坡 像 |
指名领读，齐读。
2．屏显（去拼音后的词语）
绕 山坡 倒映 月亮湾 缓缓地 灿烂
流 桃花 不时 绿油油 清清的 朝霞 |
①指名读，开火车读。
②通过预习，你自己弄懂了哪些词语的意思了？
A动作演示理解：绕 缓缓地
B看图理解：山坡 倒映 朝霞
C查字典理解：月亮湾 灿烂
D联系上下文理解：绿油油 清清的 不时
3．教师对学生预习情况进行小结。
4．指名读读自己最喜欢的段落。
四、学习字词，指导书写。
1．认读生字。
2．各自仔细观察生字字形，相互交流识记生字的办法。
3．按正确的笔顺描红。
4．学生说说写这些字时的注意点，教师适时点拨。
5．学生练习书写，教师巡视。 | |
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这样的导入一举两得：在很短的时间内，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且一下子就帮助学生完成了角色的转换，以下几个环节都是让学生以游客的身份在“看”，在“听”，在“思”，激发学生自主进入角色，走进文本。
用语言描绘情景，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。
要让学生真正走进文本，必须引发学生积极的情感体验，让学生看图说说自己最喜欢的地方，读读自己喜欢的段落，学生的主观能动性就能得到真正的发挥，学习情绪就会陡然高涨。
鼓励学生自己想出识字的方法。一切知识的建构都离不开学生的主动性。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。 | |
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第二课时 |
设计理念 |
一、检查复习，导入新课。
1．读课后的词语。
2．指名分自然段朗读课文。
二、品读课文，读中悟情
1．导语：月亮湾真是个美丽的地方，村前有河水小桥，河里有鱼儿倒影，河边有桃花农田，村后还有山坡茶树。同学们，接下来我们来做个游戏，带上我们的小照相机，拍下你最喜欢的一处风景，再用书上的句子来说说你拍下的风景。
2．学生自由练读自己喜欢的句子。
3．介绍：“我拍下的是哪里，为什么拍下它。”（学生说哪句，就屏显哪句，品读悟）
①村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
（以简笔画让学生感知月亮湾的形状，理解“月牙”这个词。）
②河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
③清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
（引导学生想象：如果你家门前也有这样一条小河，你最想干什么。）
④河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
（充分借助“朝霞”图，让学生通过视觉感受灿烂朝霞的美和大片桃花的美。）
⑤过了桥，是一片绿油油的农田。
（抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）
⑥村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。
4． 配乐朗读全文。
月亮湾真美如仙境，让我们再一次通过朗读来赞美一下这人间仙境吧！（屏显全文）配乐朗诵。
三、理清层次，指导背诵
1．结合板书，理清课文的层次。
2．自己读读课文，认为哪一处最美可多读几遍。
3． 练习背诵。（可选择描写一处景点的句子背诵，也可选一段或两段进行背诵。）
四、实践体验，拓展思维。
1．应聘小导游，应具备什么条件？（与学生一起讨论共同得出。）
2．先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。
3．小组内练习。
4．学生上来应聘小导游。
“游客”可提问：如（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎地，有的发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呀？（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子熟的时候来旅游会是怎么样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？（3）月亮湾的茶叶怎么样？师生共同评议，合格的发给“导游证”。
五、总结全文，延伸拓展
1． 月亮湾真是一个美丽的地方，愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？
2． 小朋友，你的家乡一定也很美吧？你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游。 | |
教师以“你拍的是哪里？为什么拍这里”这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想、师生评读、边读边演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
这一环节的设计既能帮助学生理清层次，背诵课文，又为后面的“应聘小导游”作了铺垫。
布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。通过学生感兴趣的活动——“应聘小导游”这种形式，意在让背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下了空间。在学生介绍完后，教师就以“记者”身份即时采访“小导游”，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，又构建了师生对话的教学平台，“导游证”的获得让学生体验到了成功的快乐。
让学生回家给父母当小导游，既是对上一教学环节的课外延伸，又给每个学生以实践的机会。画画自己的家乡，说说自己的家乡，让家生在跨学科的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学生的整体素质，又适时地渗透了对学生热爱家乡的思想感情。 | |
