一、谈话激趣，导入新课
1． 谈话激趣。
（教师胸前挂一张导游证。）小朋友，瞧，这是什么？春天来了，老师想带小朋友一起去一个地方游玩，想去吗？小朋友们，别忘了带上你们的相机哦，我们出发啦！
导入新课。
①（屏显画面）小朋友，我们到啦。此时此刻，你想说什么？
②这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。（板书：月亮湾。边写边告诉学生：“湾”是一个生字，“氵”加一个“弯”字。）
③谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读。）

二、配乐介绍，初步感知
让我们先来听听导游小姐对月亮湾的介绍吧。（多媒体配乐范读。）

三、自读课文，初步感知
1．如此美丽的地方，小朋友肯定都迫不及待地想亲自去看看了，那还等什么？赶快打开课本，美美地读个够吧！
2．学生自由朗读课文。把生字读准音，把句子读通顺。

四、学习字词。
1． 屏显：

指名领读，齐读。
2．屏显（去拼音后的词语）

①指名读，开火车读。
②通过预习，你自己弄懂了哪些词语的意思了？
A动作演示理解：绕 缓缓地
B看图理解：山坡 倒映 朝霞
C查字典理解：月亮湾 灿烂
D联系上下文理解：绿油油 清清的 不时
3．教师对学生预习情况进行小结。
4．指名读读自己最喜欢的段落。

四、学习字词，指导书写。
1．认读生字。
2．各自仔细观察生字字形，相互交流识记生字的办法。
3．按正确的笔顺描红。
4．学生说说写这些字时的注意点，教师适时点拨。
5．学生练习书写，教师巡视。

　　这样的导入一举两得：在很短的时间内，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且一下子就帮助学生完成了角色的转换，以下几个环节都是让学生以游客的身份在“看”，在“听”，在“思”，激发学生自主进入角色，走进文本。


　　用语言描绘情景，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。













　 要让学生真正走进文本，必须引发学生积极的情感体验，让学生看图说说自己最喜欢的地方，读读自己喜欢的段落，学生的主观能动性就能得到真正的发挥，学习情绪就会陡然高涨。





　　鼓励学生自己想出识字的方法。一切知识的建构都离不开学生的主动性。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。