15我为少男少女们歌唱
教学内容
教材第101～103页。
教学目标
1．朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。
◆过程与方法
探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。
◆情感态度价值观
体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生柚生活，热爱生活。 教学重，难点及教学突破
重点
1．反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
2．品味朴素、清新、优美、明快的语言。
◆难点
1．领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
2．理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
◆教学突破
本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。此向题具体在诗的二、三节上。丰富的想像力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。
教学准备
◆教师准备诗歌朗读示例，阅读材料《欢乐》、《生活是多么宽广》．◆学生准备练笔本、学具。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．情境导入 1．情境激趣
2．诱思导学 2．朗读感悟
3．诵读诗歌 3．背诵记忆
一、情境导入(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．设置情境：我们经常用什么词语来形容 青少年或青少年时期7． 2．激情导人：我们经常说青少年是“花季少 年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年 华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最 美好的时期，它意味着希望，象征着未 来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值 得我们为之歌唱。今天我们就来学习一 首《我为少男少女们歌唱》 |
1．根据老师的问题思考。 如“花季雨季”、“花样年华”、 “花季少年”…… 2．思考这些词语的含义，并进行 形象思考。感性理解“歌唱”。 |
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人的生活变了，性格变了，世界观变 了，诗风也变了，他不再写那种缠绵 忧伤的爱情诗了。这首诗就是诗人 奔放快乐积极向上诗风的代表作。 4．发放朗读示例，学生朗诵范文。(示 例见补充资料) 5．疏理本诗的构思，理解诗人抒发的 情感。 (1)结合背景介绍，思考这首诗抒发 了诗人怎样的情感? (2)诗中是怎样来表达的?(指导学 生疏理本诗的构思思路) 明确：纵情欢歌，振起全篇——放飞 歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒 向往。 |
4．概据示例朗读范文。学习朗诵的基 本技巧。 5．思考诗人抒发的情感，并用恰当的 语言概括。 (1)表达诗人热爱青少年，热爱新生 活，勇于塑造新我的思想感情。 (2)小组讨论诗歌内容及结构安排： 第一小节点出歌唱的对象和内容； 第二、三小节诗人希望自己的新思 想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的 心中；第四小节抒写感情，热情地赞 美新生活的曙光。 |
三、诵读诗歌(约 分钟)
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教师活动 ． |
学生活动 |
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1．根据理解，有感情地诵读课文。 2．速背课文，看谁背得快，背的流利。 指导学生展开竞争，加快背诵速度， 提高诵读兴趣。 |
1．自由诵读，体味诗情。细细品味，吟 诵诗歌。 2．快速背诵课文，找出背诵规律。。 |
四、本课小结
本节课我们主要通过朗诵来感受这首诗的节奏，感知这首诗的意蕴，感悟这首诗的情感，并在此基础上背诵诗歌。
五、板书设计参考
我为少男少女们歌唱
何其芳
纵情欢歌，振起全篇——歌唱什么～
放飞歌声，放飞理想——怎样歌唱
极抒衷肠，极抒向往——直抒情怀
练习设计
随堂练习设计1．默写：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱 ，我歌唱 。(2)所有使我像 ， 或者 。2．少男少女为什么值得歌唱?个性练习设计1．这首诗写于什么时期?你怎样理解诗人抒发的情感?2．阅读下面语段，完成练习。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
(1)你喜欢这首诗吗?为什么?
(2)这首诗没有形象，通篇都是劝说的口吻。请你就诗中感受最深的诗句谈谈自己的感想。
教学步骤(第二课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动1．探究赏析 1．品读语言2．辐射阅读 2．感悟诗情
一、探究赏析(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．抽查背诵诗歌情况。 2．赏析诗句。 诗中哪些句子表达了诗人热爱青 年、热爱生活的炽热情感?这些句 子运用了哪些意象，有什么样的表 达效果? 指导学生以小组形式合作分析，找 出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论 诗中的意象在表达情感中的作用及 其效果。指导学生分析：早晨、希 望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及 其构成的意境。 |
1．运用上课时的诵读方法背诵诗歌。 2．找出具体诗句在小组中探讨分析。 也可互相补充观点或提出不同看 法。 (1)“早晨”、“希望”、“属于未来的事 物”、“正在生长的力量”，这些都如 同少男少女们一样充满青春活力， 充满美丽和生机，少男少女们正像 “早晨”一样富有朝气，像“希望”’一 样令人振奋，革命圣地延安和未来 新生的祖国也一样是令人向往和使 人倍受鼓舞的。连用了五个“歌 唱”，感情一泻千里。一路欢歌。 (2)诗人运用了比喻，喻体却并不出 现。全靠“飞”和“停留”这两个动词 将喻体加以暗示，读着它，我们立即 就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生 动而又隐隐透出几分含蓄，显出明 白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境 十分优美。 (3)这里将“快乐”中的“我”比作“颤 抖”着的“草”，使读者联想到诗人激 情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈 与兴奋雀跃，十分形象生动。 |
二、辐射阅读(约 分钟)
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教师活动 |
学生活动 |
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1．提出问题：“轻轻地从我的琴弦 上，失掉了成年的忧伤”，我为什 么会有“成年的忧伤”? (指导学生联系时代背景思考这 一问题) 2．作者的“成年的忧伤”是怎样的 …呢?我们读一读他的早期作品 《欢乐》，感受一下诗人“成年的忧 伤”。要求学生从散文诗中寻找 表现忧伤情素的意象。 、 3．提出问题：少男少女给诗人带来 了什么变化?表达了诗人什么感 情? ’ (指导学生从《我为少男少女歌 唱》诗中诗句中进行回答) 4．我们一起来欣赏一下作者的这种 变化在其它诗歌中的抒写。阅读 诗歌《生活是多么广阔》，感受诗 人热爱生活的欢乐情绪。 5．指导学生感悟‘‘凡是有生活的地方 就有快乐和宝藏。”再读课文，在课 文中感受这种“快乐与宝藏”。 |
1．学生思考并结合时代背景回答问题。 要点：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他 缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于 抗日战争的最困难的时期，所以会有 “成年的忧伤”。 2．在老师的指导下阅读《欢乐》，捕捉散 文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的 细腻刻画。 “对于欢乐，我的心是盲人的目，但它 是不是可爱的，如我的忧郁?”感受这 种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的 表现力。 3．由辐射诗歌回归文本阐述：我重新变 得年轻，我的血流得很快，对于生活我 又充满了梦想，充满了渴望。 4．阅读欣赏诗歌《生活是多么广阔》，从 诗中感受诗人积极乐观的生活态度和 对生活的热爱之情。 5．回到课文，学习深刻感悟诗人的情感，“去 在平凡的事物中睁大你的眠睛，去以自 己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” |
三、本课小节
本节课我们欣赏分析了这首诗歌中富有表现力的诗句，进一步了解了诗歌细腻而传神的意象独创。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，让我们看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在
歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了“少男少女”们。
四、板书设计参考
我为少男少女们歌唱
何其芳
我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中
使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想，
一阵微风，一片阳光。
轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤。
本课总结
阅读何其芳的这首诗，首先要注意从诗的意象创造的总体氛围中j把握诗人所表达的情感和它所要启迪读者的东西。其次，要注意诗中比喻的内涵，避免理解上的实指性。例如“我歌唱早晨，／我歌唱希望”、“所有使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”，“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。这些寓抽象于形象的比喻说法，都宜运用想像和联想去体会，才能真正理解诗人对新世界新生活的热爱与赞美。最后，还要读出诗歌的节奏，品味诗歌清新优美的语言。这首诗语言朴素、清新、优美，音节自然和谐。诗人几乎不用华丽的词藻，用的都是极朴素的语言，但由于表情达意上的恰到好处，行文上的明快流畅，使这些朴素平凡的语言显示出清新和优美。阅读时要注意认真领会，读出感情，读出节奏，读出内涵。
问题探究与拓展活动
课下请同学们以学习小组为单位到图书馆、阅览室查阅资料，寻找何其芳不同时期的诗歌，进行研究欣赏，写出鉴赏评论。并选取其中最有代表性的诗歌举例析读。
练习设计
随堂练习设计
“轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤
2．少男少女给诗人带来了什么变化?
表达了诗人什么感情?
个性练习设计
以“我歌唱……”为首句，写一段诗样的话语。
教学探讨与反思
诗与其他文体相比较，能更为充分地显示作者的品格和情怀。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。但它不直接告诉读者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以学习诗歌应着意于诵读，读出感情，读出节奏，读出内涵。
