〈〈我为少男少女们歌唱〉〉 教学设计

泸州新民小学     黄頃

教学目标：

1.  在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

   2．理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

   3．培养学生奔放快乐、积极向上的人格。

教学重难点：

    反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。

    实现情感态度和价值观的迁移。

教法、学法设计：

    对一首优美、明快的诗，不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，但并不要求做琐碎的一一对应的求证，使学生认识到诗歌是时代风云和个人命运的“化合物”即可。最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。

媒体设计：

    音、视频剪辑

    自制幻灯片电脑软件

教学过程：

一、        创设情景，导入新课：

    播放视频剪辑（蒙太奇方式）：旭日东升;青山碧水间的欢声笑语;运动场上的拚争与呐喊;春芽萌发；鲜花盛开；教室里的书声朗朗；考场上的专注疾书；少男少女们雀跃而起并定格。

    画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，毛主席也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。

二、        学生闭上眼睛，听教师范读 。

三、        学生朗读，互纠正音。

四、        诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

    1．诗的第一节在说了"我为少男少女们歌唱"后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）

    2.　诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）

    3.　读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？（快乐或者好的思想）它像什么？（微风、阳光）“草一样颤抖”是什么意思？（蕴含歌声中的“快乐或者好的思想” 像“微风、阳光”一样让人感动）

    4.  第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）

    5.  朗读指导与训练（节奏、重音和语调）

五、        质疑，探讨，交流。

     你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）

    1.  作者简介 ：何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》。

    2.  写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

    了解了以上知识，你是否对诗歌有了一些新的理解？

    学生理解示例：第一节暗含的政治意义。

      　　　　    歌声中“快乐或者好的思想”的来源。

      　　　　    诗人发生重大变化的根本原因。

    教师小结：文学艺术作品产生于现实生活，但它一诞生，就获得了跨越古今的永恒魅力。

六、        作文片断练习。

何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。（激励谈话时用民乐《金蛇狂舞》做背景音乐，约两三分钟，然后让学生在安静中进行写作。完成后班上交流并给以充分鼓励）

七、背诵全诗。