十六、小石潭记
柳宗元
教学目的
1·学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
重点难点
1重点:背诵及体会文章写景抒情的方法。
2·难点:理解文中的乐与忧。
教学时间
二课时。
教学设计
第一课时
教学过程
一、预习
1给加点字注音。
篁竹 清冽 为坻 为屿
为 然 尔 翕忽
差互 寂寥 悄怆 幽邃
2·熟读课文，初步理解大意。
二、导入
1·作者简介
本文选自《柳河东集》原名《至小丘小石潭记》简称《小石潭记》。作者柳宗元(773~819)，字子厚，河东(今山酉永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代"古文运动"的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。唐永贞元年(805年)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。
2·背景
由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的人处名胜是:西山、钴拇潭、钴鲤潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
3·解题
《小石潭记》是《永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活地清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 "记"是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、朗读课文
要求读准字音和停顿。
四、疏通文意、落实字词，整体感知文章内容。
1·补充解释
乐:本课"心乐之"中，"乐"为形容词意动用法，"乐之"即"以之为乐"，指对此感到快乐;"似与游者相乐"中，"乐"指逗乐，取乐。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。取:取得，引申为开辟。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。尤:尤其，特别。
其岸势犬牙差互，不可知其源。岸势:溪岸的地势。
四面竹树环合。环合:围绕。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。寂寥:(心里)空虚，(环境)寂静。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。居:停留。
隶而从者，崔氏二小生:日恕己，日奉壹。隶:附属。这里有跟随的意思。
2，分析"以”“为"在本文中的几种不同用法?
全石以为底(介词，这里作"用"讲)
以 卷有底以出(承接连词，相当于"而"，可不译)
以其境过清(介词，表示原因)
全石以为底(动词，当"作为"讲)
为
为坻，为屿，为堪，为岩(动词，作"成为"讲）
参考译文
从小丘西行一百二十步，隔着竹林，听到了流水声，好像人身上戴的玉佩玉环相撞发出的声音，心怀喜悦之情。砍伐竹子取道而前，下面见有一个小潭，水特别的清澈。潭底是一整块巨石，靠近岸边，石底部分露出水面，成为抵、屿、堪、岩等各种形状。碧绿的树木，苍翠的蔓藤，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。
潭中的鱼大约一百多条，都像是无所依傍地在空中游玩。阳光直射到水底，鱼的影子散布在石头上，一动不动，忽然又向远处游去，来来往往。轻快敏捷，似与游玩者同乐。
向潭的酉南方向望去，只见泉水犹如北斗七星那样曲折，像蛇那样爬行，或隐或现。潭岸像狗的牙齿那样相互交错，不知其源头何在。
坐在潭上，四面竹子树木环绕，寂寥无人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。由于此境过于凄清，不能久留，于是就聊记上述情况而去。
与我一道游玩的有:吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。随从而去的是两个姓崔的年轻书生，一个叫恕己，一个叫奉壹。
五、布置作业
1，课后练习二。
2·选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、给下列加点字注音。
篁竹 清冽
为坻 为湛
如鸣佩环
参差然( ) 尔( ) 往来翕忽( )
二、用 标示朗读下列语句的句中语意谆(句句只要标一处)。
1自 小 丘 西 行 百 二 十 步
2·潭 中 鱼 可 百 许 头
3·皆 若 空 游 无 所 依
4·其 岸 势 犬 牙 差 互
三、辨析下列旬中加点词的意义。
鱼可百许头 心乐之
1可 2乐
不可何其源 与游者相乐
卷有底以石 为坻，为屿
3以 4为
以其境过清 全石以为底
四、解释下列句中加点词。
1下见小潭，水尤清冽
2·为坻，为屿，为堪
3·青树翠蔓
4·参差披拂
5， 然不动
6·明灭可见
7·悄怆幽邃
8·隶而从之
第二课时
教学过程
一、复习旧课
检查背诵。
二、继续学习课文
弄清以下几个问题。
1·作者是怎样发现小石潭的?
"隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。"潭中水声悦耳动听，引起了作者的好披拂奇，于是便"伐竹取道"，发现了这个小石潭。
2·小石潭的全貌是怎样的?
"全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁 ，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"作者选取石潭中的水(清)、石(奇)、树(翠蔓)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
3;游鱼和潭水有什么特点?
"潭中鱼可百许头……似与游者相乐。"这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是"空"无"，尤使水清之状具有实感;"日光下彻，影布石上"，则从另一个角度写出澄澈空明。"似与游者相乐"，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出了潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。 " ，
4、作者是怎样描写潭上景物的?
"坐潭上……悄怆幽邃。"由"水清"到"境清"，一个"凄神"，一个"悄怆"，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
5·跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?
最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。
三、探究
1文章是按照怎样的顺序组织材料的?
2，文章在写景上有什么特点?
学生讨论交流。
明确:
1，作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写"声"(水声)，后写"形"(潭中景物)，写潭中景物又先写"近观"(水、石、树、鱼)，后写"远望"(水源)，最后概写环境，引发感触。
2·作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅"下见小潭"点出了"小"，而且说"潭中鱼可百许头"，也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?
四、小结
本文描绘了小石潭的石(水、游色、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
板书设计
小石潭记
发现小石潭：隔 闻 伐 取 见 移步换景
潭中景物潭水:清澄 侧面描写 特写镜头
游鱼，动静结合
小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 形象比喻
岸势:参差不齐
潭中气氛幽深冷寂 寓情于景
记录同游者 抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
五、布置作业
1课后练习三。
2，选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、翻译句子。
1·全石以为底。
2·日光下彻，影布百上。
3 尔远逝，往来翕忽。
4·漳西南而望，斗折蛇行。
5·寂寥无人，凄神寒骨。
二，读第1段，说说作者为什么给潭水命名为“小石潭
三、小石潭中的鱼，特点是什么?
四、作者为什么匆匆"记之而去"?结合第4段相关景物描写分析。
五、请结合文中语句，谈谈本文用了哪些修辞手法，从而突出表现了潭上景物的哪些特征?
十七、记承天寺夜游
苏 轼
教学目的
1·引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。
2·联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
重点难点
1·重点:结合课文来理解一些词和句的含义。
2·难点:学习古人写景抒情的方法。
教学时间
一课时。
教学设计
教学过程
一、预习
1·给加点字注音。
藻 荇 遂 寝
2·熟练课文，初步理解大意。
二、导入
1作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"均在"唐宋八大家"之列。
苏拭有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏拭的一部笔记《东坡志林》仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2，导语
从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的?
三、朗读课文
要求读准字音，读清句子停顿。
念/无与为乐者
但/少闲人如吾两人耳
遂/至承天寺/寻张杯民
庭下/如积水空明
水中/藻荇交横
盖/竹柏影也
四、翻译理解
通过翻译课文，深入理解文意。
补充解释:
欣然:高兴地
遂:于是
盖:原来是
但:只是
相与:一起
无与为乐者:没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人耳:缺少像我们两个这样的有闲人。
参考译文
元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣，于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜溜。
庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水，水里面各种水草交错纵横，那是竹子和柏树影子啊!
哪天晚上没有月亮?哪个地方没有竹子和柏树?只是没有清闲的人像我们俩而已。
五、赏析
思考问题
1作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?
(因为月色很美，去寺庙寻张杯民一起赏月。)
2·作者是怎样描写月色的?
(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。)
3，作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵J
4·文中哪些句子表达了作者的情感?
("月色人户，欣然起行"，"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。")
5·文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?
（但少闲人如吾两人耳。"作者最后这一句概叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思，一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨）
六、小结
这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自道、自我排遣的特殊心境。
板书设计
绘景:月色一积水空明
空灵 皎洁
竹柏一藻荇交横
抒情:赏月的欣喜
贬谪的落寞 潇洒、达观
自我排遣的乐观
七、布置作业
1·课后练习二。
2·选用课时作业设计。
课时作业设计
一、解释下列加点宇。
1·念无与为乐者
2庭下如积水空明
3·盖竹柏影也
4，但少闲人如吾两人耳
二、翻译句子。
1·相与步于中庭。
2·何夜无月?何处无竹柏。
三、填空。
1怀民亦未寝"，相与步于中庭。指
2·苏试，字，号朝著名文学家。"三苏"是
四、简答。
1·苏拭夜游承天寺的时间
2·苏拭"遂至承天寺寻张怀民"是因为
3·为什么会有"庭下如积水空明"的效果呢?
4·"水中藻、荇交横"中的"藻、荇"指什么?
5·怎样理解"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。"
十八阿里山纪行
吴功正
教学目的
1，学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2·理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
重点难点
1·重点:采用移步换景法。
2，难点:富于音乐美和情韵美的语言。
教学时间
二课时。
教学设计
第一课时
教学过程
一、预习
1给下列加点字注音。
一泓 莽莽 溢出 镶嵌
鱼鳖 静谧 红桧 孕生
2·解释词语。
匹敌，对等;相称。
骤然:突然;忽然。
恍如隔世:好像隔了一世。多用来形容对时间的变迁、事物的变化的感慨。
静谧:安静。
庞然大物:外表上庞大的东酉。
堪称:可以称为。
谛听:仔细听。
山岗:山中的雾气。
二、导入
1·作者简介
吴功正(1943一 )，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
2·导语
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山……
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山"神木"等，让学生饱览阿里山的风光。
三、朗读课文
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
四·理清文章思路
学生讨论、交流、明确，
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分(1段)，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分(2一9段)，描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分(10段)，写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
五、探究
"不到阿里山，何以能说到了台湾?"不到神木，又何以能说到了阿里山?"读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?
学生讨论，交流，明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着"莽莽不尽的林海"，林海内"云雾浓稠"，再加上"古典文化"的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂、胆汁，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引，所陶醉，"情以物迁，辞以情发"，所以情不自禁地由衷地赞美"阿里山的风光美如画。"
允许学生有不同的感受，教师及时加以评价、鼓励。
六、精读课文3一9段。
思考:作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光?
明确。
课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进人神木的经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
第8段，描写看到的神木。
第9段，写"神木"经历的一次巨创。(全文的点睛之笔）
七、布置作业
1课后练习四。
2练习册一、二
第二课时
教学过程
一、复习旧课
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
阿里山简介:
阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。 阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有"不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大"的说法。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品昧语言
"本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1·潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2·森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整齐，如孙武之军阵、秦皇之兵马。
3·山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确。
1这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。"循声得情"，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2，这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林，"恰似一片汪洋"，是形容森林的无边无际;"如柱顶，如伞盖，又如古寺宝塔"，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这个比喻带有古典风味。它们排列之整齐，如孙武之军阵、秦皇之兵马"。这里连用助词"之，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3·这段文字在全文带有总结性广阿里山的风光美如画"一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到"以少胜多，情貌无遗"的效果。
三、拓展训练
思考:你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份"台湾百科"的小报，互相交流，共同学习。
四、欣赏
欣赏歌曲阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
五、小结
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒 发了作者独特的感受，由衷地赞美"阿里山的风光美如画"，赞扬台湾人 民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、布置作业
1，课后练习三。
2，选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、找出文中的三个比喻句，并分析其表达效果。
二、阅读理解。
1森林恰似一片汪洋，无边无际。2其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。3它们排列之整齐，吩孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气之中了。4虽是盛夏亭午时分，正是驿阳喷焰，却透不进日光来。5我们的身上也分明有点薄湿。6忽然间，我觉得，这不就是唐诗中所说的"入云深处亦沾衣"吗?
1·概括本段的主要内容。
2·给本段划分层次，概括层意。
第一层:
第二层:
第三层:
3，默写张旭的《山中留客》一诗。
十九、美丽的西双版纳
李 舵
教学目的
1，学习本文截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章。
2，对照手法的运用。
3·感受西双版纳的自然景观和人文景观，体会作者表达了热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
重点难点
1·重点:用小标题来构建文章。
2·难点:自然景观和人文景观的配合。
教学时间
"二课时。
·教学设计·
教学过程
一、预习
1，给下列加点字注 教化竹蔑焚香澜沧贿赂蕨菜竹签祭佛
2·解释词语。
心驰神往:心神飞
斑斓:灿烂多彩。
善男信女:佛教用"
教化:教育感化。
戏嬉:游戏;玩耍。
妖媚:形容女子、花木等姿态美好可爱。
贿赂:用来买通别人的财物。
第一课时
二、导入
1·西双版纳介绍
酉双版纳位于中国云南省南端，与老挝、缅甸山水相连，是泰国、越南的近邻，土地面积近2万平方千米，边境线长966千米。她美丽、富饶、神奇，犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国的西南边疆。
西双版纳是地球北回归线沙漠带上唯一的一块绿洲，是中国热带雨林生态系统保存最完整、是典型、面积最大的地区也是当今地球上有的动植物基因库，被誉为地球的一大自然奇观。
教师借助多媒体向学生展示有关西双版纳的风光图片，如:景真八角亭、空中走廊、曼飞龙塔、野象谷、望天树、竹楼、泼水节等。
2，作者简介
李舵，著名的少数民族作家。
三、阅读课文，整体感知
说说你心目中的西双版纳是怎样的?(学生交流)
四、学习课文，掌握内容
提问:
1·文章开头一段写什么?有何作用?
2·文章五个部分，具体写什么内容?作者是怎样写的?
学生讨论，交流。
明确:
文章开头一段是全文的引子。概括了全文的内容，点明了题目，起着总领全文的作用。
全文除开头一段文字外，由五个部分组成，每一部分设有小标题。
第一部分"高高望天树"。
这部分由4段文字组成。第1段简介望天树的价值及其高度。第2段描述热带雨林中的藤状植物。第3段，写作者想拍摄"完整的热带雨林照片"的一段有趣经历。第4段，是用简笔交代傣族的饮食文化。
第二部分"竹楼映蓝天"。
这部分主要写傣族的人文景观。竹楼是傣族人民所特有的建筑，它具有历史、艺术、科学的价值。这部分由两段文字组成。第1段写竹楼的地理位置、构造及其作用。第2段主要写傣族人的热情好客和傣族的饮食文化。
第三部分"悠悠野象谷"。
这一部分由3段文字组成。第1段写热带雨林中的野象谷是一个吸引人的地方。第2段写大象表演的有趣场面。第3段写大象的最后一个表演动作。
第四部分"妩媚傣寨水"。
这一部分着重写傣族的民俗风情，属于人文景观。这部分由3段组成。第1段写打谷子，第2段写泼水节，第3段写水中嬉戏。
第五部分"笑对生与死"。
这一部分主要写傣族人民的生死观、人生观，富有浓浓的佛教意识。共有4段文字。第1段是总写，仿佛浸游在一幅民族风情的画卷里。第2段写民族风情--- 修行与还俗。第3段写"关门节"和"开门节"，这也是一种崇信佛教的民族风情。第4段写"生与死"，反映了傣族人民的生死观、人生观。
五、小结
西双版纳是我国的风景胜地，神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，自然景观和人文景观的融合，可写的的材料实在太多太多了。但本文作者却截取事物状态中最鲜明的片段，用小标题来构建文章，做到重点突出了以斑窥豹，条理清晰，给人鲜明的印象。五个片段，用五个小标题来表达。每个小标题具有概括性、准确性、鲜明性、得体性的特点。每个小标题都由五个字组成，句式整齐、结构匀称。五个小标题从五个方面突出了总标题"美丽的西双版纳"中的"美丽"二字。
六、布置作业
1课后练习四。
2·选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、给下列加点字注音。
教化( )竹蔑( )贿赂( ）焚香( )
侵袭( ）铰杀( )狼狈( )妖媚( )
二、填写词语。
1·这次，我终于( )到了西双版纳，在那醉人的暖风中，
( )热带雨林，( )澜沧碧水，( )傣家竹楼，( )
下了一张张珍贵的图片，( )下了一串串彩色的记忆……
2·眼前跳动的身影，( )出生的力量和活力，人们( ，
地享受着生之( )，全然忘却了死亡的阴影 "或许，生死只在一
念之间，正是因为有死的( )，生的欢乐才如此( ），生的片
段才如此( )!
三、填写量词。
一( )橘园 一( )小河 一( )饭菜
一( )竹楼 一( )孔雀 一( )帐篷
一( )阳光 一( )塑像 一(" )风情画
第二课时
教学过程
一、复习旧课
学生收集西双版纳的有关资料，在小组交流。介绍西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情。
[示例「
在我国美丽的西双版纳，有一个"望天树"景区。这里有种做香料的望天树，在世界上也被列为保护树种，望天树直插蓝天，高约60多米。傣族人居住在竹楼里。竹楼，顾名思义是以竹木为材料建造的房，分为上、下两层，上层住人，下层饲养牲畜，存放农具杂物。西双版纳还有一个吸引人的地方，就是热带雨林中的野象谷，虽野象难得一见，但那大象表演却十分有趣。五月份，傣族收获谷子的季节，我们可以看到一擂精心创作的男女打谷子风情画，还可以看到:"女人嬉水"的妖媚风情画。傣族人骂信佛教，每个男孩都要出家，然后还俗，这使他们成为"除苦积善、受过教化"的人。他们笑对生与死，表现了他们的乐观人生。总之，西双版纳是一个美丽的地方，那里有着神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，它是自然景观与人文景观融合的风景名胜区。如果有机会，你可一定要去西双版纳饱餐那里的秀色啊!
二、品味语言
探究:从下面几个句子中加点的词语，你能体会到作者表达的思想感情吗?你能讲一讲这些词语对表达感情的作用吗?
1，主人家里的老爷爷蹲在竹楼上抽着自制的雪茄烟，一缕阳光正好照在他布满皱纹的脸上，活像一尊塑像。
2·将竹席铺在割完的地里，田地就成了打谷场。男人先用包制的农具把割下来的谷子粗粗打一遍，身着色彩鲜艳的筒裙的女人们，手中挥舞着木捶再细细地打谷子。青山绿水映衬下，那就是一幅精心创作的风情画。
学生讨论、交流，明确:
1·作者采用剪影法，雕塑式地描写了人物的固定姿势和特定姿势的轮廓，集中而突出地显示人物的形象特征和精神风貌，从而使老爷爷的形象在平面上如同雕塑，在静态中呈现动态，给人以鲜明强烈的印象。"活像一尊塑像"这个比喻，表达了作者对傣族老人尊敬和崇拜的感情。
2·作者浓墨重彩地勾勒了傣族人民打谷的风情画。打谷场由竹席铺成。男人"粗粗打一遍"与女人"细细地打谷子"，形成鲜明的对照。一粗一细，先粗后细，分工合作，相辅相成。女人们身着"色彩鲜艳"的简裙，"手中挥舞着木锤"，在"青山绿水映衬下"，"那就是一幅精心创作的风情画"。这个比喻贴切而生动，颇有诗情画意。这幅风情画有动有静，有声有色，妩媚动人。字里行间透露着作者对这幅风情画十分喜爱和赞赏的感情。
总之，本文语言形象生动，富有感情色彩，真正做到景美、人美、语言美。
三、学习对照手法
思考:找出文中运用对照手法的地方?并分析。
明确:
"悠悠野象谷"中野象的恐怖和大象表现的乐趣形成鲜明对照。"妩媚傣寨水"中男人粗粗打谷子和女人细细打谷子的对照;"打谷子"的风情画与"水中戏嬉"风情画的对照。最后一段中"生"与"死"的对照。本文就是运用这种对比的艺术手法，成功地把西双版纳的自然景观和人文景观表达了出来，突出其"美丽"的特征。
四、小结
本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和朴质意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
五、布置作业
1，课后练习三。
2·选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、找出文中运用修辞方法的句子，并作分析。
1·比喻:
2·拟人，
二、找出文中运用对照法的句子，并说说其作用。
三、课文介绍了西双版纳的哪些自然景观?哪些人文景观?
二十、蓝蓝的威尼斯
马信德
教学目的
1·学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。
2·领略威尼斯的绚丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友谊。
重点难点
1，重点:文章绚丽多采，多用比喻。
2·难点:自然景观和人文景观的和谐统一。
教学时间
一课时。
·教学设计 ·
教学过程
一、预习
1，给下列加点字注音。
瑰丽 穿梭 鳞次栉比
2·解释词语。
瑰宝:特别珍贵的东西。
荒芜:(田地)因无人管理而长满野草。
祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望;
鳞次柿比，健鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。
穿梭:像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
二、导入
威尼斯介绍 威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。 教师借助多媒体，展示有关威尼斯的图片，如:李亚度桥、圣马可广场、圣马可教堂等，让学生一睹威尼斯的风光。
三、阅读课文，整体感知
思考:威尼斯给你怎样的一个印象?
学生交流，自由发言。
四、理清文章思路
学生讨论、交流、明确:
全文有7段，可分为三个部分。
第一部分(1一3段)，概括介绍威尼斯的面貌和历史。
第二部分(4一6段)，介绍威尼斯是一个"奇特的城市"，展现威尼斯的"水都"美、建筑美和秋色美。
第三部分7段)，赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。
五、精读第4段
提问:第4段，写威尼斯是个水城，作者是怎样写的?试简要分析。
明确:
第1句是中心句，运用"不是……而是……"的对比并列句式，强调"开门见水"。
第2句是采用比较法;突出威尼斯"独特的瑰丽的形象"。
第3一9句是具体说明"独特"在何处，"瑰丽"在何处。第3句说"大小船挤在大运河里，穿梭般的来往不绝"，突出了大运河中的繁忙景象。第45句写观赏两岸风光和建筑艺术。第6句是介绍威尼斯运河上的桥梁，突出介绍威尼斯最美的桥----大理石建成的"李亚度桥"。
第7一9句介绍水上交通工具，重点突出介绍"公朵拉"小游船。由此可见，威尼斯的独特之处在于它的交通工具，"瑰丽"之处在于泛舟，大运河欣赏到的古典建筑艺术和两岸风光，表现了"水都之美"。
六、品味语言
美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比喻句，体会它们的表达作用。
学生讨论、交流。
明确
本文文章绚丽多采，多用比喻。
1，一片蔚蓝色的世界:天，是蓝的;地，也是蓝的。"水天连接的远处，耸立着儿处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
(这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作"蓝色的盆景"，而威尼斯的建筑则是"蓝色的盆景里点缀着"的一簇簇的村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。
2，118个岛屿，1行条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的"水都"，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。人夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。
(这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是"闪闪发光"，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月，碧水、大海，珍珠·瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的"人间奇景"啊）
3·深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相啄食，供人拍照、逗乐;穿梭般夹往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
(这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也恰如其分，特别是"画卷"这一比喻带有综合美，富有诗情画意。，
七、探究
课文题目特别吸引人，不说"水上威尼斯"水城威尼斯"奇特的威尼斯"等，而说"蓝蓝的威尼斯"，你认为好在哪T?
学生讨论，交流，明确。
以"蓝蓝的威尼斯"为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝也不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成"水上威尼斯"水城威尼斯"就显得太一般化，没有一点新鲜感;如果改为"奇特的威尼斯"又不能突出威尼斯的特征，"奇特"在哪里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。
/L、小结
本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。
九、布置作业
1·课后练习一。
2·选用课时作业设计。
课时作业设计
一、根据文意和拼音写汉字。
1·据说，许多年代以前，威尼斯还是一片 的海
滩，马可到意大利各地传教，乘船经过星河托岛海岸，当时风暴
( )，把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。
2·深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百只灰鸽争相
( ），供人拍照、逗乐; ( ）般来往的船
艇，迎着飞翔的海鸥，构成一幅美丽 ( )、幸福的画卷。
二、选词填空。
1·水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里(连缀、连结、点缀) 着一簇簇的村落……
2·亚得里亚海的(瑰丽、瑰宝、珍宝) ，是威尼斯人用双手雕塑起来的。
3，我们登上浮船(等于城市公共汽车)，观赏两岸风光，十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，(成群接队、鳞次栉比、密密麻麻)
三、闷读理解。
1亚得里亚海的瑰宝，是威尼斯人用双手雕塑起来的。2这个城市已有1400多年的历史了。3公元5世纪，罗马帝国日趋衰亡，威内托人为了躲避外敌侵略，离开大陆起到亚得里亚海边岛屿定居。4到15世纪，威尼斯成为意大利最富强的"海上"共和国。5当时，威尼斯
的军舰商船威震地中海，威尼斯商人的足进遍布欧亚之洲，莎士比亚的《威尼斯商人》就是描绘当时的情况的。
1·概括本段主要内容。
2·给本段划分层次，概括层意。
3文中提到莎士比亚的《威尼斯商人》你能简介莎士比亚及其作品吗?
四、蓝色给人以清新、亮丽的感觉，请以"蓝蓝的"为题，写一段话。(不超过50字)
