我爱我家——妈妈的唠叨
一、活动目标
1、创设情景,让同学们对“父母的唠叨”作一次认真的思考,从而理解父母,感悟亲情,尊敬亲人。
2、培养口语交际的能力,做到说话有条理,重点突出并有说服力。
3、在上述基础上进行快速小作文,掌握“情动于中而形于言”的作文方法。
二、活动设想
本活动是围绕“我爱我家”这一主题开展的,“觉得父母唠叨”是同学们较为集中的感受,因此,本活动以此作为主线,通过创设情景、表演小品等,让学生认真思考父母唠叨背后的真情,体会家的温暖。
本课也体现出语文工具性的特点:在各活动环节中,学生必须多动口、多动脑,以此提高说话交际和分析问题的能力。
同时,为了培养学生合作的精神,活动以分组的形式进行,使每一位学生都参与到活动中,有更多表现自我的机会。而在活动中,教师不但是引导人,还是活动的参与者。
三、辅助工具:多媒体
四、课前准备
让每位同学在课前都去收集妈妈(或者爸爸、奶奶等长辈)的唠叨;
让两位同学排练小品《妈妈的唠叨》。
五、活动过程
(一)复习课文,导入活动
同学们,这个单元的课文让我们感受亲情的温馨。在《风筝》中,我们感受到兄弟之情;在《羚羊木雕》中,我们经历了一场家庭冲突;在《散步》中,我们体会到尊老爱幼这一传统美德的复苏;《诗两首》让我们重温母爱这一主题;不过要感受亲情,关键还是亲力亲为。今天这堂课,就是给我们一个机会,体会我们的家所带来的温馨。谈到“家”,我们就会想到一家之主——我们的父母,说到父母,大家总会用“罗嗦”、“唠叨”来形容他们,下面,我们先来听听同学们收集到的父母的唠叨,看看是不是这世界上的父母都那么唠叨。
(二)请同学交流一下收集到的材料,并谈谈感受。
听起来他们的父母真的是唠叨,我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗?
(请两位同学谈感受)同学们,觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们,还有下面小品中的主人公孙萌,我们看看他会怎么做。下面有请小品表演《妈妈的唠叨》
(三)表演小品《妈妈的唠叨》
故事就说到这里了,这下可糟了!孙萌要离家出走了!同学们,赶紧想想办法,做做他的思想工作(四人小组探讨,应该如何劝说孙萌,列出发言要点) ,过一会再来劝说这位孙萌吧。
(四)口语交际训练:
以说服小品中的孙萌为切入口,进行下列活动:
1、以四人小组为单位,大家合作探讨,应该如何劝说孙萌,并把想对孙萌说的话写下来,注意要使用第二人称。
2、集体活动:讨论完后,请各小组派代表来说一说该如何劝说孙萌,然后请孙萌及同学们来评价一下哪些同学说得好,好在哪里?(同学们讨论并得出答案)
3、教师小结同学们的表现,提出问题:说话怎样才有条理,重点突出并有说服力?
通过说服孙萌,大家应该想想这个问题:为什么有的同学说服成功,有的却不被采纳?也就是说,怎样才能说服别人,让别人接受你的观点?
板书:
从自己的切身感受出发
换位思考
用词委婉
(五)快速小作文
1、引导并布置作文:孙萌最终决定不离家出走了,这真是大家的功劳啊,但是孙萌之所以会有这样的念头,与他的妈妈平时对他的唠叨有一定的关系。他们以后要怎么相处呢?现在请你给孙萌的妈妈写一封信,把你的想法告诉她。
(六)教师小结该课,布置作业:扩展并完成课堂上的作文训练:给孙萌妈妈的一封信
剧本:《妈妈的唠叨》
人物:孙萌(儿子)、妈妈
道具:椅子、桌子、饮料一瓶、扫把、围裙、漫画书、碗一个
内容:
孙:(一边喝东西,一边看漫画,坐姿粗鲁,大笑)哈哈哈……
妈:(边扫地边看他一眼,不解地自语):这傻孩子在干什么啊?
孙:(拍桌子旁若无人地大笑)哈……
妈:(大步走过来,一手拿扫把,一手叉腰):孙萌!你在看什么!这么好笑?
孙:(企图收起漫画,放在身后):没,没什么。
妈:(喝令):拿出来,快点!
孙:(不情愿地递给妈妈)
妈:(和颜悦色地唠叨)什么!你又在看漫画书!(拍孙的胳膊)我说过多少次不准你看这些书,这些书对你有什么作用呢?看看你这几次考试的成绩,一次不如一次!你现在越来越不像话了!气死我了!(拿过他的书)这书不要了!
孙:不要!妈妈,这书不是我的。
妈:(怒)不行,你快去做作业,作业都没做完,快回房间去,怎么还不去,快点!
孙:(不耐烦地):行了,行了。(回房趴在桌子上写字)
妈:(端着汤走进房):孙萌,累了喝碗汤,……你看你这字写得啊!东歪西倒像睡着似的,别写得那么潦草,一字一画来。(拿起笔手把手教他)快点做啊,别老想着玩!你看楼上的小丽姐姐,她平时读书多用功,这次考试,听说考了年段第一名!你可要好好跟她学啊。不认真读书,长大就没出息了啊!……
孙:(双手握拳向天,脸上异常愤怒):天啊!我为什么会有这样的妈妈啊!我要离开这个烦人的地方!(退场)