基本设想：

一 这是一篇史文，侧重的是记言，其核心是曹刿关于战争的论述，这是教学重点。抓住这个重点，以“远谋”二字为关眼提挈全篇，用来突出曹刿的军事思想和才能，则学生必能充分认识鲁国赢得这场战争胜利的原因。

二 先秦文字的一大特点是言简而意丰，学生初次接触可能有些不适应，但不要把困难估计得过大。语言不过是一种习惯，读上若干遍，读到口熟了，作者的行文方式也就成了自己的习惯，则困难必将大大减少。本文共222字，按中等速度两分钟读一遍计，课上至少可读10遍（教师的范读、领读也包括在内），完全可以做到当堂成诵或基本成诵。

诵读，应当贯穿教学过程的始终。

三 课文注释（包括背景介绍）相当详细，已经给学生创造了自行领悟的条件，因此教师没有必要作重复讲解，更不宜搞什么“对号入座”或逐句翻译，而要致力于点拨。点拨的内容包括：（1）引导学生把握课文的全局，以达到整体感知，（2）结合个别语句讲一点古代战争常识，使学生对课文内容产生具体的感受；（3）启发学生探讨行文的前后照应，以加快记诵的速度；（4）使学生初步了解一点解词的方法。

避免使用古汉语语法术语，学生在现阶段还不具备接受这方面知识的条件。

四 学生学文言课文，必须有预习，读这篇课文尤其需要预习。预习的任务是：（1）试读课文二三遍；（2）看注释并摘抄词语10～15个。

课时计划要点：

这篇课文在学生已养成诵读习惯并能坚持预习的条件下，可以用两课时教读。要点如下：

第一课时：先解题，试读全文，归纳段意──这一步着眼于整体感知，约需20分钟左右；然后练习背诵第一段，而将词语解释穿插在诵读过程中进行──这一步约需25分钟左右。

第二课时：先练习背诵第二、三段，约需25分钟左右；然后总结全课（包括内容和语言），约需20分钟左右。

教学过程：　

第一课时

一 解题·诵读全文

1.解题和诵读提示

《左传》的全称是《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部编年体史书，作者左丘明是鲁国史官，书中按鲁君在位顺序逐年记事。本文节自该书第八卷“庄公”目下，文中“十年”即鲁庄公十年（前684），“公”指鲁庄公。《左传》之文皆有目无题，本文标题是后人根据它的内容拟定的。文章以记言为主，题眼是“论战”二字。一定要读好曹刿的话，用明确的语气表示他赞成什么、反对什么。叙事的话用客观陈述的语气读。

2.教师范读。

3.指定两位同学将自己摘抄的词语分别写在黑板的左、右两侧；再指定三位同学试读全文，各读一段，一气读完。这两项可以同步进行。

4.提问：①开头“肉食者谋之，又何间焉”这一句，该用怎样的语气读？（反问，语气较轻，有劝告意。）②第二段两个“可矣”的“矣”字表示怎样的语气？（表示所期待的已经实现。）两个“未可”后面为什么不加语气词？（有坚决制止之意。）③末段“夫（）战”“夫大国”中的“夫”是发语词，无义；既无义，是否可删？（表示有所议论，不能删，犹今语“要知道”之类，读时要有语势。）

5.全班齐读。

二 归纳段意·掌握文章理路

1.学生自行归纳，力求文字简练，不求统一。

2.学生诵读“十年春……乃入见”这一层后，提问：

①《左传》叙事十分简练。这一层叙述曹刿入见庄公缘由仅用40字，能不能将它压缩成“十年春，齐师伐我，公将战。曹刿入见”14字？（不能。“肉食者鄙，未能远谋”一句有提挈全文作用，不能删。）

②曹刿的远谋表现在哪些事情上？可用原文说明（文字见下。）

三 练习背诵第一段

1.诵读第一层（开头至“乃入见”）

这一层已读过几遍，再领读一遍即可进行检查。随后结合学生抄在黑板左右侧的词语进行提问。

①古代出兵打仗，有钟鼓的叫“伐”，无钟鼓的叫“袭”。齐师这回进攻鲁国，是击鼓敲钟去的，这意味着什么？（堂堂正正地讨伐。）为什么齐军要这样做？（因为鲁国帮助齐公子纠争夺君位，干预了齐的内政。）

②春秋时有“公膳”制度，但只有国君、卿、大夫才能享用“肉食”，曹刿乡人称这些人为“肉食者”，意味着什么？（对统治阶级不满。）

③“间”，本作“”，表示月光从门的中缝穿进来。在“又何间焉”这句话里，“间”可以引申出怎样的意思？（参与。）

④“鄙”的本义是边远的地方，为什么能引申出“目光短浅”的意思？（距首都远，文化落后，见识不广。）

提示：肉食者的“鄙”、曹刿的“远谋”，读下文便知分晓。

2.背诵第二层（“问：‘何以战？’”至“战则请从”）

这是全文中的难点，应多读几遍（包括领读），解词句和提问启发可以灵活地穿插在诵读过程中。要点如下：

①“衣食所安”即“衣食，人之所安”的省文。

②春秋时诸侯国无常备军，遇到战争则临时征集奴隶入伍。据此想想：“民弗从也”的“从”的具体含义是什么？（跟着国君去打仗。）又，这句话跟上文哪一句相照应？（“肉食者谋之”。）

③“加”，由“口”“力”二字组成，本义是用言语欺凌别人。在“弗敢加也”中，“加”应当引申为什么意思？（欺骗，虚报。）

④“小大之狱，虽不能察，必以情。”“狱”，左右侧都是“犬”，有相争意，指诉讼案件；两犬相守，又有看守罪犯意，指监狱，这里用前一个意思。“以情”，依据实情来判决，也就是做到了公正。赏罚公正，人民才能信服并听从，所以下面曹刿才说“忠之属也。可以一战”。

3.小结第一段，说说“肉食者鄙”的表现（行小惠，讲小信）和曹刿的远谋（以忠于其职取得人民的信任和支持）。

第二课时

一 检查背诵

在检查过程中如发现新的问题（例如因不了解句意而背不出或背错），还可以作补充解释或启发学生自行领悟。

检查完毕后，应允许学生就第一段内容提出问题。

二 背诵第二段

这段纯属叙事，句式又比较整齐，估计读两三遍就可以成诵，无妨讲点古代常识以增加学习的兴趣。要点如下：

①从哪些句子可以看出长勺之战是一场车战？（“公与之乘”“下视其辙，登轼而望之”“公将驰之”）

②介绍车战概况：用战车作战时，三个甲士站在车上，居中者担任御手，居左者持弓，居右者持矛，其余数十名步卒随车冲击敌阵。国君要亲自上阵用旗鼓指挥军队，他坐在车中央，御手在左，在右的手执武器保护他，叫“车右”。

请你猜猜，曹刿既跟庄公同坐一辆战车，他应该坐在什么地方？（在庄公右方，除协助指挥作战外，还兼有保护庄公的职责。）

③“鼓”：看字形，左边象鼓置于虡（，鼓架）上，右边象手执槌之形，故有击鼓义。鼓之，发布进攻令。

检查背诵后，让学生说说庄公眼光短浅的表现。（略）再问：“齐人三鼓，刿曰‘可矣’”“下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’”是为下文哪几句作铺垫的？（“彼竭我盈”“吾视其辙乱，望其旗靡”。

三 练习背诵最后一段

1. 这段也不难背诵。试读一遍后让学生概括曹刿答语的层次，再联系第二段了解文章的理路。

2.解词

①盈：本又是器皿盛满。引申为饱满。

②靡：披靡。“靡”，从“非”。“非”是鸟翅下垂之形，故有“倒伏”义。

3.“公问其故”，既胜而不知胜之由，其鄙可知。

四 结合练习第三、四、五题总结全课。

五 连贯背诵全文。

［附注］按照内容和记诵的难易程度，这两节课所占用的时间也可以调整为：第一节用50分钟；第二节用40分钟。在水平较低的教学班，还可以延长20至30分钟。

《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第六册》人教社