事物的正确答案不止一个    　　　第一课时

反思

教学目标：

1、学生能口述作者及其相关情况。

2、学生能解释默写18个词语，给加点的注音。

恭喜  思维  模式  根深蒂固  要素  孜孜不倦  汲取  渊博 

一事无成  创意 素材  持之以恒  不言而喻  轻而易举  灵感  关注

  推敲  锲而不舍

3、学生能口述本文的论题，中心论点以及论述的思路。

教学用具：投影仪

教　师　行　为

学　生　行　为

启动

1、同学们，通过课前预习，本课主要学习什么内容？讨论一下。

3、请同学把目标抄到黑板上，第一组词语，第二组文学常识，第三组篇章，第四组语句。 

5、评奖。

2、 全班讨论预习好的学习内容（3分钟）

4、四学生上黑板抄目标。（3分钟）

教学

活动

一

1、这篇课文，我们先学什么？

3、理清课文思路吧？怎么理法？好了可以举手，

5、好。（指名说）

7．还有什么困难？

9、（小结）如果是中心，………；如果是方法，………；如果是第二段内容………；如果超越教学内容，你这个问题很有创见，我暂时回答不出来，课后再讨论。

（3分钟）（全文下次修改写在表中）

2．自由回答。（1分钟）

4、个人自学（5分钟）

6、全班交流（3分钟）

8、学生提问。（3分钟）

11、记录。

新活动二

1、  下面同学们可以利用几分钟的时间，选择自学的内容。 

2、引导学生以小组为单位进行交流归纳，由组长指派代表发表所学意见。

1、个人自学5分钟

2、小组讨论5分钟，全班答问4分钟

教学活动三

请同学们选择下面的作业。

1、文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?

2、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?

3、从阅读的角度说说看，你是怎么得到这个正确答案？

4、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

5、本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验。

6、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?

7、创造性思维有哪些必需的要素?

8、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?

9、做一个富于创造性的人，关键在哪里? 这一段在全文的作用是什么？你打算采用什么方式记忆？

10、你来评一评： [投影]
一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。
（2）赔钱就是认错、道歉的表现。
（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。 你赞成哪一种？

 和老师合作讨论2、3、4题

纷纷讨论，明确：2、事物的正确答案不止一个

3、  第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确，第三自然段在说明“正确答案不止一个”后，用“因此”带出结论。

4、  因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

另1、5——10题时间不够，由学生课后完成。

5、（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组＿起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰·布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

6、创造力不是名人的专利，普通人也具有创造力。举例，如：黄道婆发明纺织法、鲁班发明锯子等；伟人也是从一般人开始的。举例，如：富兰克林曾是个印刷所的小学徒，但他经过近30年的努力，终于成功地揭示了雷电的秘密、发明蒸汽机的瓦特原先也是—个学徒、前面我们学过的《斜塔上的实验》中的伽利略，发现自然节奏的原则时，还只是个学生。

7、创造性思维有三个必需的要素：一是使自己知识渊博；二是必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；三是持之以恒地进行各种尝试。

8、第十二段第一句

9、第十三段，总结全文

（学生自选背诵方式）

10、事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

教后记