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《致女儿的信》教案设计10
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《致女儿的信》教案设计10
作者:春江水暖    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-12-10

《致女儿的信》教案

教学目标: 

知识与能力

1.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法,学会分析童话中的思想内涵。

2.了解爱情的本质,树立正确的爱情观。

3.通过阅读,整体把握文章意思,品味含义深刻的语句。

    过程与方法
    1  青少年学生正处于成长发育期,对爱情等问题比较敏感,也比较感兴趣。教师应注意引导,让学生积极地展开讨论,通过讨论,受到正确爱情观的熏陶和感染。

2.教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情名言或诗句,让学生从中受到启发。

情感、态度与价值观

1.注意培养学生爱情观和人生观,引导学生的丰富情感,感受作者作为父亲对女儿深深的爱,学会理智地生活,善于生活,热爱生活,感受生活和爱情的真谛。

2.理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带;爱情是人类所特有的感情。   

教学重点难点:

重点

1.体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

2.品味文中含义深刻的语言,了解爱情的本质,树立正确的爱情观。

3.理解、把握生活的本质和内涵,学会懂得爱,珍惜生活,成为真正的人。

难点

1.  准确把握童话中的深刻含义,树立正确的爱情观和人生观。

2.  生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中人们对待早恋的方式,使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

教学时数:1课时

教学过程:

一 课前准备。

1.  学生提前预习课文,学习生字词。

2.  课前阅读课文,思考:

     在给女儿的信中,苏霍姆林斯基和女儿讨论了什么话题?他以什么方式和女儿讨论这一话题的?有什么好处?

 

 

     故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了什么东西?

     苏霍姆林斯基写这封信想告诉女儿什么?

     怎样理解但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候这句话的含义

 

二 导入新课。

1 课前播放歌曲《最浪漫的事》。

2  19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的—个问题;“告诉我,爱情生长在何  方?是在脑海,还是在心房?它怎样发生?它又怎样成长?”(多媒体展示)

这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题。你们想过这个问题吗?你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗?(问过父母吗?) 其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢?其实,在文学作品中就有很多对爱情的描写。(多媒体展示:身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。《李商隐》问世间情为何物,直教人生死相许《元好问》十年生死两茫茫,不思量,自难忘《苏轼》众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。《辛弃疾》两情若是久长时,又岂在、朝朝暮暮。《秦观》我欲与君相知,长命无绝衰                              山无棱,天地合,乃敢与君绝。曾经沧海难为水,除却巫山不是云。《元稹》)甚至我们汉语中的很多成语也是在写爱情。(多媒体展示)在我国古代,人们还赋予许多物品一定的含义,让它们作为爱情的象征。(多媒体展示)所以,只要有了正确的认识,是不用回避这个问题的。

今天我们就一起来学习苏霍姆林斯基给女儿的一封信,看看他是如何理解爱情的。

三 简介作者。

     苏霍姆林斯基(1918—1970)前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。17岁当小学教师,从1948年直至逝世,他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时,他进行了一系列教育理论问题的研究。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性,强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要,不可偏废。一生写的教育著作有40多种,600多篇论文。主要代表作有:《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等。

四 学习字词。

(   )   那间(   )   (   )(     忐忑(   )(  

    (   )   然大怒(      不解(    

怒不可(     )            无与 

五 整体把握。

1在给女儿的信中,苏霍姆林斯基和女儿讨论了什么话题?他以什么方式和女儿讨论这一话题的?

2朗读课文7-24节。故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了什么东西?

第一次是什么?‘上帝从那目光中发现了一种不可思议的美与一种从未见过的力量。’看到的是什么?”(美和力量!)

第二次看到的呢?(还是美和力量,第三次是同样的东西。)

3但是三次同样的美在他的眼里是有没有区别呢?或者说三次有什么不同?

第一次是“不可理解的美”。(为什么呢?因为这种美在人类看来是很常见的,但在上帝看来是‘不可理解’的,因为他从未见过。上帝一想,他是无所不能的呀,为什么他没看到过这东西呢?作者这里说,上帝发怒了。为什么要发怒呢?因为人类未经许可就发明了他从来没有见过的东西。用书上的话说,就是‘因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西’!)

第二次是“无与伦比的美”。(为什么说无与伦比呢?因为五十年过去了,爱情并没有退色。经历了时间的考验,爱情更美了,无与伦比。这就叫“忠诚”。 忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情!时间过得越长,经受的考验越多,爱情越美!无与伦比的美!这是上帝第二次所见。)

第三次上帝来了以后只有一个人了,老奶奶已经去世了,只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来,所未爱情好像似乎应该黯淡一些。但是上帝仍然看到了一种美——不可思议的美。

4 第一次是‘不可理解的美’,第二次是‘无与伦比的美’,这第三次还是‘不可理解的美’。请大家思考一下,然后举手回答,这两个‘不可理解’有什么不同?

上帝第一次看到人类相爱,因为他从来没有见过,所以不可理解。第二次看到男的女的相爱,他感到很美,无与伦比。但第三次只有一个人,女的死了,似乎不应该感到爱情之美的,但他还是感到很美,他觉得爱情的力量不可思议。

这种力量就是心灵的追念的力量,虽然老伴去世了,但是心是相通的

5 那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情?

(第一次书上怎么写的?)上帝勃然大怒。

(第二次呢?)上帝怒不可遏。

6 第三次呢?照前两次的推论,应该是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样?

“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。看着他们,然后深深地沉思着走了。从那时起,人就成了大地上的上帝。”(齐读这一句)

7  讨论:为什么上帝没有继续发怒而是思索?他又思索了什么?为什么他后来离去了?为什么人就成了大地上的上帝?

    示例:上帝在这儿在思索,是在想,我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情,而且连人都死了,爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过,上帝除了无奈之外,还有感动。这样的爱情,我不能主宰,还是让人类自己主宰自己吧!于是,人成了大地上的上帝,在大地上,人为了精神可以献出生命,包括信仰,包括理想,当然更包括爱情!因为人的感情,人的思想,人的尊严,是不可战胜的。

8 苏霍姆林斯基写这封信,讲述这个故事想告诉女儿什么?他用这种讲故事的方式来和女儿探讨爱情有什么好处?

    一是告诉女儿要善待爱情,要以人的方式去爱;因为爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。(怎样善待爱情?什么叫以人的方式去爱?人类的爱情与万物不同,它不仅仅是繁衍的需要,也不仅仅是生理的需要,它更包含着忠诚,心灵的追念等人性的光辉,是人类永恒的美和力量。)              二是告诉女儿要明智地对待爱情。

这样写更容易让女儿理解,而且效果也比给她讲大道理要好得多。深入浅出,容易理解。

六 拓展延伸。

作者告诉女儿,要明智地的对待爱情。他说:“做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。”还说:“爱情只有是理智的,聪明的才是高尚的。”“爱情,是一种炽烈的感情,一定要让理智做心灵的主宰。”(多媒体展示)那么你人为,作为青少年学生,怎样对待爱情才是明智的?

(爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,并不能收获甜美。这时,收获的往往是爱情的苦果。

只有当一个人的思想成熟,认识达到一定的高度之后,懂得了什么是爱,并且有能力去爱,这时候,他得到的爱情才是幸福的。)

七 小结。

   “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存、繁殖、传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福。我们正处于青春的花季,而青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担的责任。所以,还是让我们把青春的情愫暂时藏在心里酝酿,到适当的时候,再来品尝爱情的甘甜吧。

八 作业。

1爱情是美好的,是人类历久常新的话题,对于爱情,你是怎样理解的?请你用优美的语言把你的理解写下来。

   2 课课练。
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