学习目标：
      1.体会祖国江山的美丽多娇，激发爱我中华的感情。 
      2．正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
      3．学习抓住特点描写景物，借景写情的写法。
      教学设想： 
      1．预习要求
      （1） 利用工具书给生字注音，并自主朗读二遍。
      （2） 对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划。
      （3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。 
2.教法、学法
(1)引导学生看注释，查字典，同学互问，顺畅地朗读课文，并初步了解课文大意，培养语感，积累语言材料。
（2）引导学生借助注释,在再自己领悟和小组合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，提高学生阅读文言文的能力。
（3）利用合作、讨论、探究的方法，师生互动的形式，与柳宗元同游，与柳宗元对话 ，体会课文抓住特点描写景物，借景写情的写法，提高写作能力。（
(4)引导学生写导游词，与同学、老师交流，提高口语表达能力。
3.课时安排： 1课时 
4.教具：投影仪
教学过程：
一、 导入课文
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。二、走进作者，了解背景 
1. 学生自由谈对作家、作品的了解。 
2. 教师视学生了解情况作补充。
三、走进《小石潭记》
（一）朗读课文 1.指读课文，师生评议 
2.教师范读后学生齐读
（二）疏通文意 
1. 将在课前自主学习到的知识以学习小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。 
2.集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。 
3．以抢答的形式进行课堂检测（印发练习,重在词义、句意）
四、与柳宗元同游
（一）小组合作，理解课文抓住景物特征描写景物的写法 
1． 投影思考题：（1）课文写了小石潭哪些景物？作者是怎样描写的？它们各有什么                                   特点？
（２）写景物条理清楚，作者是怎样安排写景的顺序的？ 
2． 分小组讨论后各学习小组推选代表发言，教师评议、板书，以鼓励为主。
（二）我来做导游，向您介绍小石潭 
      1．选择课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述，使游客也产生愉悦的情感。 
3． 轮流做导游，向同学介绍小石潭。
五、品味《小石潭记》，与柳宗元对话。
（一）师生互动，精读感悟，体会以景写情的写法 
1． 引导学生进入情境，畅说感受优美的景物总使人赏心悦目，如果你也坐在小石潭边上，你会有什么感觉？ 
2． 2．深入探究，走近柳宗元 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，你能结合写作背景，说说你的理解吗？
（二）与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法以“柳宗元，我想对你说”与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。
（三）在理解文意的基础上指导学生背诵，背诵时读出有关描写景物和人物心境句子的感情。
六、师生共同总结本课的收获。
七、布置作业： 
选择一处给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。 
一、 解释下列加点的字
 1、从小丘西行百二十步 2、 斗折蛇行，明灭可见 3、 其岸势犬牙差互
二、 解释下列句中加点字的古今词义
1、 乃记之而去 古义（离开）今义（前往，到某处）
2、 崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色) 
三 、一词多义   
清：下见小潭，水尤清洌 （清 澈） 以其境过清（冷 清） 
差：参差披拂 （长短不一）其岸势犬牙差互 （交 错） 
可：潭中鱼可百许头 （大 约） 不可知其源 （能 够）
为：全石以为底 （作为）为坻，为屿 （成 为） 
以：全石以为底 （ 用 ）卷石底以出 （表承接，“而”）以其境过清 （因 为） 
三、 翻译下列句子： 
1． 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 
2． 斗折蛇行，明灭可见。 
3． 凄神寒骨，悄怆幽邃。