| 《小石潭记》教学设计 | |
| 福建省南安实验中学 陈金缺 | |
| 教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，教师要引导学生理清思路，把握题旨。本文学习的重点是通晓文意并背诵全文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法；理解文中的乐与忧是教学的难点。词语、生字在预习中解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。教学安排二课时。 设计理念：以学生自主学习为本，教师适当点拨为辅，合作、体验、探究。 教法指导：运用整体赏析的导读法，从点、线、面的角度引导学生寻找、发现、品味小石潭优美的景致，从整体上感受课文的“美点”、题旨及写法。适当运用点拨法。 学法指导：要引导学生依托文本注解、工具书落实字音、词义，使他们能够通译全文；引导学生反复朗读，在朗读中领悟作者寄托的情感。重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上。思考：什么引起作者的忧伤之情，在哪些语句中得到体现？生生、师生合作、体验、探究。 教学流程： 第一课时 学习目标：疏通文意，整体感知课文；理清课文的思路。 一、导入新课。柳宗元，唐朝著名的文学家，唐宋八大家之一，他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、整体感知。 1、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 2、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 3、出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。 篁竹（ ） 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ） 为嵁（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 4、齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 5、合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致： （1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（个人找出相关语句，小组交流，师生交流） “全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”，说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”暗写“石”：“如鸣佩环”形容水声清亮，说明石潭不同一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态；“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸；“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2）围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个“美点”，说说自己的理解。（让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨） 如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。 （3）本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。（发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者） 6、自由朗读课文 三、布置作业： 1、解释下列加点的字： ①青树翠蔓（ ） ②潭中鱼可百许头（ ） ③从小丘西行百二十步（ ） ④以其境过清，不可久居（ ）（ ） ⑤明灭可见（ ）（ ） ⑥乃记之而去（ ）（ ） 2、翻译下列句子： ①全石以为底。 ②近岸，卷石底以出。 ③皆若空游无所依。 ④往来翕忽。 ⑤佁然不动。 ⑥凄神寒骨。 3、熟读并背诵全文。 第二课时 学习目标：学习写景抒情的方法；体会作者寄托的思想感情。 一、检查作业。 二、深入研读。 1、齐背全文。 2、引导学生讨论。 出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体？ 预备子问题：（1）围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？（2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？（3）文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 引导学生小组讨论，在全班交流中明确： （1）围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。 （2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 （3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 3、试找出文中你认为写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。 （本题是开放性的，只要言之成理即可。） 4、让学生结合生活实际，谈谈自己高兴或悲伤时的情景体验。 5、总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。 三、布置作业：背诵全文。 板书设计： 第一课时 幽静凄寒小石潭 整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄 思路：发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者 第二课时 景物：潭水：清澈见底 游鱼：动静结合 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 气氛：幽深冷寂 情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感 |
