《马说》教学新点子
作者：汪帮清 教案来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-2-19
《马说》教学设计
方案一
教学角度：说读——紧扣课题中的“说”字，分“食马者说、千里马说、作者说、同学说、老师说”五个层次来展开教学。
主要教学步骤：
１．从课题中的“说”导入。让同学们快速地朗读课文、结合课下注释译读课文，要求读准字音、读通句子、读懂文意。
２．“食马者说”。如果你是文中的“食马者”，你会怎样来说？
３．“千里马说”。如果你是文中的“千里马”，你又将怎样来说？
４．“作者说”。作者在文中又是怎样说的？作者为什么要为不会说话的“千里马”来“著文立说”？
５．“同学说”。请同学们就“千里马的遭遇、食马者的眼光、作者的思想感情、当今社会的人才观……”等问题,畅所欲言,各抒己见。
６．“老师说”。教师小结全课内容，简要评价这堂课中的“说”。
方案二
教学角度：联读——选取三则与“伯乐”和“千里马”有关的材料，分析比较，提高学生对事物的认知判别能力。
主要教学步骤：
１．导入：运用第一则材料——伯乐慧识拉盐车上太行的千里马。播放多媒体制作的动画，请同学们描述这个故事，说说故事中包含的道理。
２．新授：运用第二则材料——《马说》，播放根据课文内容制作的动画。①朗读课文：疏通字词，了解文意。②理解探究：文中的“食马者”是一个什么形象？“千里马”呢？“伯乐”呢？作者呢？
３．拓展：运用第三则材料——伯乐受贿，荐售“千里马”。播放多媒体制作的四幅漫画（①集市有人低价牵售一匹瘦马，却无人问津；②卖马人怀揣金银，夜入伯乐府；③次日，伯乐上街绕着那匹瘦马转了三圈，临走时还频频回头，不忍离去；④集市抢购此马者如云，马的身价高涨百倍），请同学们谈观后感。
４．提升：综合三则材料，请同学们谈应该怎样辨识事物。
５．小结：教师用精警的语言点示三则材料告诉给我们的道理。
