学习目标：

1、识记重点文言实词与虚词，体会文章的讽刺意义；

2、感知文言议论文的主要特征，体会文章比喻手法的作用，把握文章的现实意义。

3、 掌握本文中的特殊句式（排比句、反问句）

能力目标：

在熟读背诵的基础上把握本文的象征意义，体会“千里马”、“食马者”、“伯乐”的含义，体会韩愈杂文的创作风格。

教育目标：

教育学生学会辩证地分析问题，分析特定时代背景下的人物特征。

学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

教学用具：投影仪、录音机

文章感知：

作者借用伯乐和千里马的传说，为己所用，运用了象征的创作方法，生动地表现了作者对于有才之士受到的不公平待遇和不幸的处境的愤慨，行文中洋溢着作者强烈的不平和悲愤。

学习步骤：

课前二分钟：

简介《爱的教育》的故事梗概和主题思想

一、导入新课：

由《相马别传》导入课文。关于伯乐相马的故事历来被人们所推崇，良驹配名士成为人们广为传诵的一段佳话。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。

简介作者：

韩愈的生平及创作背景；（学生交流搜集的关于作者的资料，教师加以补充）

二、放录音，整体感知文章内容，读文字，反复朗读，疏通文义。

1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

2、教师组织学生反复朗读，读出文章的语气和重音，特别强调要读出层次。

3、掌握本文的通假字：

1）食马者不知其能千里而食之      食：通“饲”，喂养

2）才美不外见                    见：通“现”

3）食之不能尽其材                材：通“才”

4）其真无马邪                    邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”

三、品味与思考：

1、本文的中心论点：世有伯乐，然后有千里马。

2、本文的特殊句式：

排比句：策之不以其能，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

反问句：1）安求其能千里也？

        2）其真无马邪？

3、本文运用了比喻的创作手法，试分析课文内容谈一下伯乐、千里马、食马者分别代表了哪一类人物形象？

四、拓展与延伸：

1、  伯乐和千里马的寓意以及两者之间的关系是怎样的？

（伯乐发现千里马，如果统治者不善于用人，那么人才将被埋没，有人才也等于没有人才。课文流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没人才的愤懑与控诉）

2、本文最能够表现出作者对于统治者的不满的语句是？它们表现了作者怎样的思想感情？（组织学生进行讨论，重在调动学生思考问题、回答问题的积极性）

3、当今社会需要什么样的人才？怎样才能够做到使我们的社会多出人才、人尽其用？这个话题是常谈常新的，请你结合自己的生活阅历谈谈你自己的看法。（学生畅所欲言，气氛热烈）

五、布置作业：

将拓展与延伸3交流的内容，写成文字，要求条理清楚，观点明确，字数200字左右。

课后记：本文的重点在于关于对于重点句式、通假字的理解；对于本文的比喻意义和现实意义在教学的过程中我主要通过学生讨论、教师点评的方式使学生的语言表达能力和思维能力得到培养，但是气氛不够热烈，今后应该加以正确的指导与组织。