【学习要求】
一、学习课文通过外貌、语言、行动描写等表现人物性格的方法；理解小说中语言、行动、心理描写等作用。
二、理解法国沦陷区人民的感情，感受课文字里行间流露的爱国情感。
【内容精讲】
1、补充注音
思量sī•liang 喧xuān闹 捂wǔ着 柏bó林 惩chéng罚
钥匙yào•shi 字帖tiě 祈qí祷dǎo 赚zhuàn钱
2、关于作者
阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主主义的高涨，对他的创作产生很大影响。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。
3、解题
十九世纪七十年代，法国在普法战争中惨败，被迫割让阿尔萨斯、洛林，法兰西人民痛切地感到亡国之恨。小说家都德将这一重大的社会历史题材，深刻的爱国主义主题，浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里：普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林的人民学习自己祖国的主语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民；韩麦尔先生强调，对老师来说，是最后一次给学生上课，对学生来说，是他们上的最后一堂法语课。这样，“最后一课”本身就是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。
这篇小说，通篇都渗透着强烈的爱国主义感情。爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，列宁曾说过，爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”，这种感情在国土沦陷时表现得特别强烈。
4、关于本文的景物描写
“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵在操练。这些景象，比分词有趣多了”：这是写小弗郎士在上学路上所见到的景物和感受，这里的自然景象和社会景象，巧妙地点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。作者写自然景象、社会景象，似乎随手拈来，实则不同一般。对自然景象的描绘，正反映出小学生小弗郎士无忧无虑、天真、幼稚的心理状态。对社会景象的描述，真实、形象而又十分简练地交代了这里已被异国军队占领。在法兰西绿草如茵的土地上，普鲁士的军靴在践踏，这就大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。作者运用这个细节，向我们揭示了“最后一课”这场悲剧的社会根源。
5、关于本文的主要人物及描写方法
小说以塑造人物为中心，人物形象在故事情节的发展中逐渐完美。这篇小说的主要人物是小弗郎士和韩麦尔先生。这两个人在表现主题中的作用是同等重要的，小说的主题就是在两个人物相辅相成、相互依存、相互渗透的行为中表现出来的。
小说主要通过语言、行动、神态和心理来表达人物的思想感情，提示人物的内心世界。
小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言、行动和表情进行的。通过韩麦尔先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。通过细致描绘人物的动作、神态，小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了崇高的爱国精神。
小说刻画小弗郎士主要是运用心理描写进行的。本文用第一人称写，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描述，写出他思想感情上的极大变化。作者在描述“我”的心理活动时，准确地把握了人物的年龄特点和性格特征，因此使小弗郎士的形象非常真实、生动。比如开头的心理描写，就画出了一个天真调皮的小学生形象。特别是对小弗郎士思想感情发生变化以后的心理刻画更为成功。一方面生动地描绘了小弗郎士天真幼稚的心理状态，另一方面又真切地反映了爱国主义感情在他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。
6、讨论
指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义
（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
参考：本体是“语言”，喻体是“钥匙”。
“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，心中就会燃起永不熄灭的收复祖国失地的斗争火焰，就会团结起来和侵略者斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
参考：本体是“字帖”喻体是“小国旗”
韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。
【课外作业】
1、朗读课文，体会作者感情。注意体会《最后一课》中标点符号（如叹号、破折号、感叹号）的作用。
