最后一课

 

任云平（2006、2、28）

导学目标

一、             识与能力目标

1、了解课文的写作背景与创作意图

2、学会对小说进行初步的艺术分析

二、             情感与态度目标

1、深刻体会课文中表现的强烈的爱国之情

2、增强学好祖国语言的责任感和自豪感

三、过程方法目标

1、启发引导学生学会设身处地地感知人物内心

2、引导学生逐步深入地赏析作品的形式和内容

 导学过程

第一课时

 

一、导入新课

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

二、了解作品产生的历史背景：

19世纪60年代，法国与普鲁士王国为争夺称霸欧洲的地位，斗争日趋激化。终于导致1870年7月19日至1871年5月10日为期10个月的普法战争。战争的结果是普鲁士击败了法国，迫使法国割让阿尔萨斯和格林两个省的大部分土地给普鲁士。法国著名作家都德正是以阿尔萨斯地区被普鲁士占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件为背景，通过一个淘气调皮的男孩小弗朗士的叙述，表现了阿尔萨斯地区人民对失去国土和母语的由衷悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。

三、简介小说的基础知识。

   是小说的三要——小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境素。

二、自由阅读

1、学生专心阅读第一遍，老师不做任何要求。

2、要求用批注评点法阅读第二遍，按上课前、上课时和下课时标出情节发展的几个阶段。

三、尝试复述

1、按情节发展的几个阶段理清故事梗概，列出复述提纲，（包括时间、环境、人物、起因、经过和结果。）

2、自己按所列复述提纲练习复述故事情节，并修改完善复述提纲，使之更清晰、简洁、生动。

3、在小组内练习复述，并互相点评。

4、各小组推选代表上讲台面向同学复述课文，鼓励脱稿复述。

四、讨论交流

1、说说小弗朗士和韩麦尔先生是什么样的人？

2、读了这篇小说你受到怎样的教育？

3、你认为小说有哪些精彩的地方？

 

第二课时

一、回顾过渡

    上节课我们通过反复阅读和复述，对课文的情节和内容有了比较多的了解和感悟，在这基础上，这节课我们着重从环境、情节、特别是从人物描写上进一步来赏析和探究，从更广更深的层面来深化我们对作品的感悟和认识。

二、赏析探究

学法引导：对下列问题先自主思考，再小组探讨，最后全班交流。

1、环境、情节和人物是小说的三大要素，说说它们在作品中各起什么作用？
    2、说说《最后一课》所描写的是一个怎样的环境？

3、这篇小说是从怎样的角度叙述故事情节的？

4、作品是怎样描写人物的？

在自主思考，小组探讨，全班交流之后，大致明确上述问题，师生一起讨论，提供一个参考意见。

明确问题1：在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用。情节被称为“人物性格形成和发展的历史”，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。

明确问题2：小说描写的是一个充分表现出阿尔萨斯地区人民深沉爱国情感的小镇上的课堂，这是一个典型环境，它使小镇上人民对祖国的爱和对侵略者的恨得到集中的表现。

明确问题3：这篇小说的情节是通过小镇上一个淘气调皮的小学生小弗朗士的口叙述的。正如作品副标题所标明的这是“阿尔萨斯省一个小孩的自述。” 这样处理，通过这个有些无知和稚气的孩子的自述，展示了他心理的变化，表现了阿尔萨斯人民对失去国土的深切悲痛，对祖国语言的深深眷恋和对侵略者的无声抗议！

明确问题4：。这篇小说的主要人物是小弗郎士和韩麦尔先生。这两个人在表现主题中的作用是同等重要的，小说的主题就是在两个人物相辅相成、相互依存、相互渗透的行为中表现出来的。
这篇小说主要运用了肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等手法来塑造人物形象  

（1）肖像描写：如“韩麦尔先生胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”写出了他的严厉；“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服”，写出了韩麦尔先生用这种庄严的方式纪念他的“最后一课”，使人物形象更加含蓄深沉。

（2）语言描写：如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。

（3）行动描写：如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情。

（4）心理描写：如：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！”表现了小弗朗士对侵略者的嘲讽和抗议！
    （5）细节描写：如作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，郝叟老头的眼镜和初级读本，写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字贴等，都极其生动强烈地烘托了气氛，对刻画人物和揭示主题起到了重要的作用。

通过细致描绘人物的动作、神态，小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了崇高的爱国精神。

小说刻画小弗郎士主要是运用心理描写进行的。本文用第一人称写，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描述，写出他思想感情上的极大变化。作者在描述“我”的心理活动时，准确地把握了人物的年龄特点和性格特征，因此使小弗郎士的形象非常真实、生动。比如开头的心理描写，就画出了一个天真调皮的小学生形象。特别是对小弗郎士思想感情发生变化以后的心理刻画更为成功。一方面生动地描绘了小弗郎士天真幼稚的心理状态，另一方面又真切地反映了爱国主义感情在他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。

6、 指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义
   （1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
   参考：本体是“语言”，喻体是“钥匙”。
   “监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，心中就会燃起永不熄灭的收复祖国失地的斗争火焰，就会团结起来和侵略者斗争。从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
   （2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。
   参考：本体是“字帖”喻体是“小国旗”
   韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖，是要让学生记住：“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土，决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受，说明他领悟了老师的意图，爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。

三、习作训练

结合课文，尽情想象，用第三人称写小弗朗士在“最后一课”下课后的日子里是怎样生活学习的，从《惜别》和《转变》两题目中选择1个，写一篇不少于600字的作文。当堂列出构思提纲，并与小组同学讨论交流，课后完成作文。

四、拓展练习

1、深入研读《最后一课》，将作品中运用肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写和细节描写的语句全部找出来，列表归类，用心体会，并概括写出它们各自的作用。 

2、阅读并模仿都德的《最后一课》、海伦·凯勒的《我的老师》、魏巍的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》等写老师的作品，写一篇描写你的老师的文章，用心写出老师对你的深刻影响，注意运用丰富生动的描写手法，增强文章的感染力。

五、比较阅读

阅读杨汉光的《良师》一文，完成练习。

良    师

     木旺很野，小便时爱往小伙伴们身上淋。左邻右舍之间，小孩子淋点尿不算大事，说两句就算了。可是上学后，木旺恶习不改，掏出小鸡鸡又向同学淋去，大家都不喜欢他。没有一个班主任愿意要木旺，上课了，他还在走廊里张望，不知道该进哪个教室。教六年级的王老师见木旺可怜，就跟校长说：“让我到一年级去教那个尿注子吧。”校长求之不得，立刻把王老师换到一年级去当班主任。木旺这才能够走进教室。

照理，木旺这回该改邪归正了。谁知这小东西不但不改，还把尿淋到女同学身上去了。王老师说了木旺几次，见不起作用，就悄悄地跟踪他，看他是怎样淋同学的。木旺不知道黄雀在后，尿胀了就把小鸡鸡掏出来，一股尿注立刻向同学射去。这小子已操练得炉火纯青了，那长长的尿注不偏不斜，正好射进同学的衣袋里。

王老师决定以邪攻邪。此后，王老师每天小便时就接下一小杯，趁木旺不注意，倒进他的衣袋里去。倒到第三天，木旺来告状了，他嘟哝说：“老师，有人把尿倒进我的衣袋。”王老师问：“尿倒进衣袋有什么不好？”木旺说：“臭”。王老师说：“你也知道尿是臭的？可你淋过多少尿进同学的衣袋，而且屡教不改。”木旺说：“我想改，可改不了。”王老师相信木旺说的是真话，从小淋惯人了，自控力又差，一时当然改不了。王老师想了想说：“这样吧，以后我每天给你一壶水，要是手痒了，你就把壶里的水淋进教室后面那个桶里。要淋得准，不能让水洒到地上。”木旺高兴地说：“好。”

从此以后，王老师真的每天给木旺一壶水。课间休息时，木旺站在座位上，托起水壶一倾，一条水注就从壶嘴射出来，飞越七八米远，准确地落进桶里去。同学们欢声雷动，一齐喊：“再来！再来！”得到众人鼓励，木旺表演得更起劲，技术也突飞猛进。两个月后，木旺已经能够在十米开外，准确地把壶里的水斟进茶杯了。

“六一”儿童节那一天，学校举行文艺晚会。王老师说服校长，让木旺在晚会上表演凌空斟茶。木旺托壶上台，给台下的老师一一斟茶，茶水如线，凌空飞射，落在老师们的茶杯里，滴水不洒。全场爆发出最热烈的掌声，木旺谢了三次幕，掌声才停。

木旺马上成了宝贝，人见人爱。有的老师想挖走木旺，鼓动他转班。木旺说“我哪也不去，我跟定王老师。”

王老师一直把木旺教到小学毕业，才依依惜别。王老师叮嘱木旺：“到中学后，不但学习要用功，凌空斟茶也要苦练。我有一种预感，你这手绝活可以谋生的。”

木旺记住王老师的话，无论上中学还是大学，课余都苦练凌空斟茶绝技。大学毕业后，许多同学找不到工作，木旺却在一家三星级酒店找到了工作，职责就是替客人斟茶。许多客人是为了观赏木旺斟茶的绝技，才来就餐的。另一家四星级的宾馆很快把木旺挖走了，月薪八千元，而且总经理对木旺说：“你千万别跳槽，有什么不满意请直接跟我说。”

有人问木旺从哪里学来这手绝活的，木旺说：“我应该感谢王老师。如果他当年也像别的老师一样嫌弃我，我哪会有今天？”

1老师性格和教育、读完《良师》一文，将文中的王老师与韩麦尔先生作一下比较，说说两位方法上有什么异同？

2、《良师》与《最后一课》在写木旺与小弗朗士的进步转化时写法有什么不同？

3、你觉得《良师》与《最后一课》在语言上各有什么特点？你更喜欢哪一篇的语言风格，为什么？

4、在你成长的经历中，有没有遇到过对你产生深远影响的老师，如果有，请把他对你的教育和影响写下来。