潘板中学 沈建国
［单元简说］
第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难，对人生、生命有自已的思想。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。
A、从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。
《在山的那边》，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《生命 生命》，从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。
《童趣》，说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。
五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。
B、从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。
C、从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。《在山的那边》是从小时候的憧憬和想望说起的，极易引起共鸣。
《走一步，再走一步》回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验。
《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣，更容易激发兴趣。
《生命 生命》说的几种生命现象，都是常见的，可是一般人往往熟视无睹，课文大有开发心智之效。
《紫藤萝瀑布》虽然说到当今少年未曾经验的遭遇，但是作者工笔细描的紫藤萝花是令人喜爱的。
本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，从阅读理解上，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，着重提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
一、《在山的那边》，
［课文说明］
这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。
因此教学设计处理：
［教学目标］
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
［重点难点］：重点是在朗读训练中品味、揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
［学情分析］：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
［教学方法］：朗读法、讨论法（组织学生自主、合作地探究）
［教学设计］
一、导入新课
教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入
二、指导朗读，整体感知
1、朗读感知
要求学生听读时：体会老师朗读的节奏、停顿及意义、重音；初步理解诗中“山”、“海”的意思。
2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。
（假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的：“是用信念凝成的海”；“是一个全新的世界”。）
3、指导学生朗读
给诗句划分节奏－给相关文字标出重音－自由练读－指名读、齐读－互评
三、生成－探究式学习（方式：自主、合作；教师指导。）
教师引疑：
1、什么是“全新的世界”？（就是美好的世界，理想的世界。）
2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”？
（假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，鸦片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。）
3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。（答案参见《导航》）
（1）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”（提示：飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?）
（2）“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”（提示：这句中的三个量词用得如何？）
（3）“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”
（4）是的!人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”
4、在理解的基础上再朗读
（1）在朗读中，你读懂了什么？有什么疑问。
（2）你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗？
四、小结
激越的情感，显示我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生路上，让我们……
五、综合与创新
1、《在山的那边》一诗中的探索、追求之情一定打动了你。你的学习和生活中，一定也有无数座山等待着你去征服。结合自己的生活和经历说说这首诗给你的启示。
2、诗有凝炼的语言，诗有美妙的意境，请你喜欢诗，平时多读诗，请你也写写诗，讴歌我们的人生。
二、《走一步，再走一步》：
［课文说明］
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
［教学目标］：
1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。
2、联系自己的生活实际，感悟生活哲理。
3、有感情地朗读课文。
［教学重点］：理解课文蕴含的生活哲理。
［教学过程］：
一、导入新课
二、整体感知
1、自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍
2、品味赏析
同学交流朗读（小组互互读）－教师点评，教师范读
三、生成探究性学习
学生自主学习，生成问题――合作学习交流探究，教师指导
学生可能生成问题预计（参见《读写导航》）：
1、说说你从文中悟出了什么生活哲理？
2、课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？什么内容略而不写？为什么这样处理？
3、课文不仅写“我”在爬悬崖过程中的动作，还写了“我”的心理活动，请将写心理活动的语句找出来，反复诵读，做到正确流利，有感情。
4、细读下面两句话，然后按要求回答问题：（重点语句理解）
＊ 我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。
＊ 我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
（1）为什么不直接写“我”哭，却要换个写法？这样处理有什么好处？
（2）这时“我”已经在父亲的怀抱中了，为什么还要“啜泣”，为什么会有“巨大的成就感”？“永远忘不了的经历”具体是指什么？
四、再次组织合作探究
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？
2、假如你是“我”，孤独一人在悬崖上，将怎么办？
五、拓展创新
你也一定有像作者一样，在某一次难忘的经历中，悟出某一方面的人生真谛。请你简要地在下面写一写。
六、布置作业
1、摘抄积累优美句子
2、课文中对“我”爬悬崖过程中的心理活动描写相当细腻，试就自己在某个场景下的兴奋或恐惧，感激或内疚等心理活动生动地描写一番，写一个片断作文。
三、《生命 生命》，
［课文说明］
先写三个关于生命的事例，再写三点思考，三个事例；先写小飞蛾，是动物，再写小瓜苗，是植物，最后写自己心脏的律动。三点思考，内容很相近，侧重点还是有区别的。作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命，不举大象狮子老虎等等庞然大物，只说一只小飞蛾，不举参天大树，只说一棵小瓜苗，说明无论怎样卑微的生命都具有令人不可思议的生命力。作者从小现象悟到大道理，是很能启人心智的。作者的思考也善于展开，一连说了三点。这对学生也很有启发。
因此教学设计处理：
［教学目标］：
1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。
2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
［教学设想］：
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
［教学重点］：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
［教学难点］：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
［教学过程］：
一、导入新课：
举例：“生命，对于每个人来说只有一次”，但每个人对待生命的态度却有所不同。有的人轻视生命，稍有不顺便放弃生命；有的人挥霍生命，用生命去搏取一时的快感和放纵；也有人善待生命，虽历经磨难也百折不挠，让生命散发出了无限的美丽。
香港女作家杏林子，她患有重病，倍受折磨，却写出了很多的作品。关于生命，她又有着怎的思考呢？
二、整体感知
1、听配乐朗读
2、学生朗读，要求正确、流利、有情
个人练读――交流朗读――学生评价、教师评价
3、交流：
这篇文章共写了哪几个事例? 请把它们概括出来。（每件事不超过6字）
三、生成－探究式学习
自主学习，生成问题――合作探究――教师指导
生成问题预计（参见《导航》）：
1、找出并分析你认为写得最精彩的语句，比较分析看看，为什么写得好？（可从修辞、表现手法、词语运用等方面入手，如：试作比较和分析，看加点词语能否换用括号里的词?为什么?
竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!）
2、找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
3、文中作者对生命有哪三点思考，分别用一句话概括。
四、拓展创新：
联系生活，联系作者对于生命的三点思考，补弃举出一个实际例子。
你知道哪些关于生命的格言警句？你自已对于生命又有怎样独到的感悟和认识呢？
五、布置作业：
以“人生的启迪——读《生命 生命》有感”为题，写一则读后感，要结合自己的学习和生活，字数不限。
四、《紫藤萝瀑布》
［课文说明］
课文的主旨也是由藤萝引向生命的思考。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。这篇课文对于学生的观察、感受、联想、思考都很有启发。从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。一切有生命的东西，仔细观察，思考，都可以从中悟到生命的真谛。
因此教学设计处理：
［教学目标］：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
［教学设想］： 本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物。一切有生命的东西，仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
［教学重点］：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
［教学难点］：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
［教学过程］：
一、导入新课：
二、整体感知
1、听老师范读或听配乐朗读，体验作品的语感和情感
2、学生自由诵读（教师指导语速、语调、重音等）
3、交流朗读――全体配乐齐读
三、生成－探究性学习
学生自主生成问题――合作探究、教师指导
生成问题预计（可参见《读写导航》）
1、请认真品读课文，按“看花”、“忆花”、“思花”顺序划出课文层次，并分别用一个词语概括各部分的内容。
2、在理解各段的基础上，用自已的话概括本文的内容。
3、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者感情的变化和对人生的感悟。（可在独立研读基础上，学习小组讨论课本第18页练习二中的四个句子，互相说说自己的理解。）
四、拓展创新
学习课文对紫滕萝的描写，描写一种你熟悉的花
五、布置作业：
1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请在课后搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
2、课后观察花草树木，观察生活，并抒写一组观察日记。
五、《童趣》
［课文说明］
课文很有情趣，三种物外之趣都是视觉加想像形成的，这种想像是把对象“大”化、美化、理想化，诸如蚊子成了白鹤。这一篇课文是学生第一次接触文言文，内容有趣，就不至于对文言文产生畏惧心理。读懂了，会对文言文简洁典雅的特点产生好感。
教学目标
1，背诵，翻译全文。
2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
重点、难点
理解文言词句，感悟“物外之趣”。
第一课时：
一、导入：有人说，童年是一首诗，虽然短暂，却回味无穷。每个人都有属于自已的童年，都有着或多或少的趣事童真的记忆……
二、整体感知
自主生成问题――合作学习――教师指导（可参见《读写导航》）
1、教师先讲解一些有关学习文言文的初步知识
2、教师范读
3、学生自主学习（结合课文注释、工具书 ，相关疏通字词句）
三、合作学习
1、认真默读课文，仔细揣摩课文内容，试着直译课文，不明白的句子四人小组讨论，合作解决。
2、联系上下文，揣摩下列重点语句，想一想该怎样翻译
(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。
(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快
（3）蹲其身，使与台齐。
(4)神游其中，怡然自得。
(5)见二虫斗草间。
3、写一个复述课文内容的提纲，然后在学习小组中复述课文内容，要求生动、有趣。
四、朗读课文
五、小结：老师帮助学生总结一些学习文言文的技巧
六、作业：熟读课文
第二课时：
一、读课文
二、问题探究（学生小组合作讨论，大班交流，教师评价引导；答案参见《导航》）
1、本文的思路是怎样的？
2、本文第二节描写了怎样一幅图画？
3、参照注释，说说作者所指的“物外之趣”是什么？
3、概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
三、拓展创新
１、你有没有过类似的体验“物外之趣”的经历？请说给同学们听听。
２、你认为怎样做才能是一个有情趣的人？
四、布置作业：
发挥你的想像力，续写下列故事：
初一（2）班里静悄悄的，同学们正凝神思考老师的问题，突然一只麻雀从窗户外飞了进来……
[语文综合实践活动]
这 就 是 我
一、活动目的
1、通过综合实践活动，使同学们能对自己作一番自我解剖，从而更了解自己；同时也认识了新同学，做到知已知彼，为今后共同学习和生活打下良好的基础。
2、活动中大家涌跃上讲台，大胆介绍自己或介绍他人，或展示自己的特长，进一步锻炼说话和写作的能力，培养创新能力。
3、在系列活动中，同学们可以提高兴趣，增强在各个情境中的体验，并使相互之间增进友谊，感受合作交流的快乐。
二、活动步骤
1、课前准备：在开学之际，从老师处了解活动目的及要求，在老师指导下，利用课外时间，相互了解，准备相关的图片、音像、个人作品等资料。
2、体验老师课前创设的情境，激发兴趣。
3、听取老师根据同学们课前准备的反馈信息安排的活动专题。
（1）“让你了解我”
（2）“介绍我的新朋友”
（3）“假如我是班长”
（4） 才艺展示
（可以有其它更丰富的专题形式）
4、同学们按自选专题分成若干小组，先根据自己课前的准备，在小组内合作、交流。
5、组内推荐代表，代表本小组在全班交流。
（组内和全班交流时，可根据各组专题内容，或演讲，或展示……）
6、自评、互评，评出本次活动中的“能说会道之星”，“才艺展示之星”等等，最后由老师讲评。
7、预期效果：
⑴同学们能全部动起来：在开学初一段时间，互相沟通，展示自我，并积极进行资料的准备。
⑵课堂活动中，会说的说，会唱的唱，会演的演，同学们表现出高度的参与热情，体验深刻，为今后的语文综合实践活动课打下基础。
