用真心和激励开启临界生成功的大门

    孔维明  

在班级中，有这样一类学生，他们智商较高，但是学习不够努力，同时这些学生身上还有一些坏习惯。成绩在整个班级中处于优等生与中等生之间的位置，属于临界生与问题学生交集的范畴。由于这些学生受到家庭和社会的影响，逐渐造成了现在的状况，出现这种情况也是在情理之中的，如果把握好这些学生的心理特点，及时给以帮助和指导，对于他们的成功是十分有利的。

因此，我们必须高度重视这部分学生，把他们作为重点研究和培养的对象，抓好这部分学生，对于教学、管理和升学都至关重要。这里我就浅显的谈谈我在转化这些学生方面的一些做法。

一、            用心感化——重塑人品

     仔细观察不难发现，这些临界生主要有以下表现：他们是中上等成绩，反应灵敏，在学习上，一学就会，只知表面不知其里，浅尝辄止，对于知识的掌握不够牢固，自认为还可以。在平时的测试中成绩较好，但是在各种类型的选拔考试中成绩往往不尽人意。同时在他们身上还有一些不好的行为，如打架，迟到，旷课，不遵守纪律等等。综合以上表现就是对现实有一种玩世不恭的态度，一种无所谓的消极心理，对家长老师闭锁和疏远，情绪活动常处与一种矛盾状态。学生来自不同的地方，所受的家庭教育，学校教育也有所不同，就造成了每个学生有其特定的问题。只有掌握了每个学生的背景资料，才能有的放矢，对症下药。

我班卢辉同学由于父母工作上的原因，小时侯是在姥姥家长大的，他的舅舅在当地是有名的小混混。在这个环境下，他慢慢的沾染了舅舅身上的一些恶习，拉帮结伙，打架斗殴，遇事很不冷静，他身上有一种痞性。转到这里以后，我行我素，经常打架，并且性质很恶劣，有好几次都是满脸鲜血，但他头脑聪明，成绩较好。鉴于这种情况，我经常和他谈心，多举身边由于打架进劳教所而耽误学习的实例，并且用他父母的言行去感动他。有一次他打架头破了，他母亲冒着严寒大雪来看他，结合这件事，让他认识到父母是真正关心疼爱他。通过这件事，他感受颇深。有时当他情绪不稳定时我就带他到操场上谈心，跑步，做俯卧撑，然后带他到家里去吃饭，就这样多次用心去与他交流，慢慢地他的言行有了很大的改观。遇事也较冷静，也不再打架了，而且把心思都用在学习上。今年中考，考取重点高中正榜。因此，对待这种临界生，只有用心去慢慢感化他们，让他认识到自己的不足，发挥优势，屏弃恶习，就一定能学有所成。

二、不厌其烦——提高成绩

在学习生活中，这类临界生会经常犯错误，我们要允许他们犯错误，甚至一再犯错误。对于学生屡次犯错误，要给予足够的忍耐，这时老师不要过早下结论，武断处理。他们此时最需要的是正确的引导，并且是多角度、多层次、多方面不厌其烦的引导，并且给他们改正的机会和时间，如果此时伤害了他们的自尊心，将会适得其反。

我班有这样一位临界生，有一段时间这位同学上课无精打采，经常睡觉，初步调查他并无大问题，只是晚上看武侠小说。对他说服教育后，他的精神仍然不好。后来我和他家长取得联系，他家长还找一些“仙姑”看看他有没有问题，结果还是不起作用，到底是什么原因，同学们也不知道。如果把握不好这位同学，他的成绩一定会退步很快，很可能普通高中也考不上。后来经过秘密跟踪，才知道他等到下半夜同学们都睡熟了，他翻过学校院墙去上网，说服教育后，他仍然恶习不改。我下决心自己一周不休息也要教育好他，终于在上网——教育——再上网——再教育如此反复多次教育后，他终于痛改前非努力学习，最终实现了重点高中的梦想。

因此，在面对这类学生时，我们应该多给他们机会，多一点时间，多一点忍耐，多引导教育他们。每一个学生都是一座可待开采的宝藏，真正的开掘者是学生自己而不是教师，我们应该不厌其烦地扮演好启发者和引导者的角色，只有这样才能调起这些临界生的学习主动性和积极性。

三、赞美激励——增强信心

人最大的幸福莫过于得到别人的认可与赞同，学生也不例外。如果总是用批评的眼光看待学生，很容易使学生自暴自弃，以致那些原本可以成材的这类临界生最终可能一无所获，并且在做人上也有可能走下坡路。对此我总是细心地发现学生的每一步进步和每一个闪光点。

对于上文刚才提到的学生，除了感化教育外，其实赞美和鼓励也是一直贯穿其中的。一个鼓励的眼神，一句表扬的话语都有可能是学生前行路途中的加油站。具体而讲，我们可结合平时学习中的小事给予鼓励，不如小测试中的进步，试卷中有些题只有他们做的对，以及他们一些有效的学习方法等等。凡是可以值得鼓励，赞美的闪光点，都可以表扬。我曾经给卢辉说过英语学习中可整理错题集，用红笔写出错因，并及时复习，教给他以后，他真这样做。此后，他的英语成绩进步很快，在培优考试中多次考取前两名。于是我抓住这个闪光点，在班内大肆表扬。事实证明，激励教育对于改变这类临界生的不良习惯，促使他们进步，帮助他们成功是最有效的方法。

学无定法，教无定法学生管理也没有固定的模式。以上只是我在转化临界生方面的一家之言，不管采取什么措施，我相信只要用发展的眼光看待学生，多一点信任，多一点激励多一点时间，准确的了解把握这类学生的心理和情感特征，找到适当的方法，就能有效得开展这部分学生的转化工作。

作者：孔维明

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