浅谈教学中联想力的培养

     乌市六十七中学  李艳

在《新课程理念与初中语文课堂教学实施》一书中曾这样写到“学生在知识自我建构的过程中，在寻找解决问题策略过程中，有常规的思考，也会有超常的想法，教师则要及时引导和发现学生超常的，独特的，新颖的思维方法，培养学生创新能力。”要培养学生创新能力，联想力就会在教学中显得尤为重要。下面就简单介绍一下我在教学工作中是如何进行联想力的培养的。

（一）在自主学习中培养联想力

在联想力的培养中，记忆是联想的基础。心理学家认为：如果一个人失去了记忆，他将会发生什么情况呢？他既不能学习，又不能劳动，甚至不能形成最简单的熟练。正是在记忆的基础上，人们才把一生经历和感觉在瞬间的审美活动中回忆出来，让人对对象兴味盎然。学生由于生活经历少，绝大部分时间是在教室中度过。因此，他们的经验从哪儿来？那就是靠多看课外优美作品，多积累所学课文的内容及技巧，摘抄优美语句，汇编优美文章。只有多记忆，才会使联想能力和想象能力得到提高。当然，语文教学中，教师就应该以记忆力的培养作为突破口，不仅要求背诵的课文必须背诵，教师还应要求学生背诵课外的一些好文章，以提高学生的记忆力。这样有了积累，才能把过去的经验复活起来。

所谓“触景生情”，就是看到一些或喜或悲，或明或暗的景色，都能激起感发人心中之情。如马致远的《天净沙 秋思》这首小令。我让学生充分调动记忆，发挥联想，把“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”整合成一幅图画，然后，让学生发挥联想和想象，写成一段300字左右的思乡文章。教师加以点拨：枯藤是什么形状、颜色，老树又是如何，昏鸦呢？“古道”“西风”“瘦马”，这些令人感伤的物象，构成了一幅凄美、忧伤的思乡图，从而表达诗人惆怅、凄凉、忧伤的思乡之情。又如，在教学《念奴娇 赤壁怀古》词人正是由赤壁联想当年周郎的风采业绩。让学生联想到当年赤壁大战的壮烈。通常所说的“爱屋及乌”“睹物思人”、“瑞雪兆丰年”。这些有助于提高学生联想能力。

要培养学生联想力，实际上就是培养学生“接近联想”、“相似联想”、“对比联想”。让学生知道什么是接近联想、相似联想、对比联想。对于这些较为空洞的枯燥的知识，教师只有在教学中，利用教材现成的例子来加以提高。如教学刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”时，让学生明白这是作者今日看到长满野草的荒凉，冷落的乌衣巷，联想到昔日王谢贵族当年的繁华，抒发自己对世事多变迁的感慨，从而向统治者提出警示。这是接近联想。又如在教学《海燕》时，海燕象征英勇无畏、敢于战斗的无产阶级战士。正是由于海燕在暴风雪到来之前，所表现出来的迎风破浪，不惧寒冷，高傲飞翔，像无产阶级在黑暗社会中表现出来的无惧统治者的残酷压迫、黑暗统治，勇于斗争等相似，才引起作者共鸣，引起读者共鸣。从而受到了美的教育。除了接近联想和相似联想能力的培养之外，教学中不能忽视学生对比联想的能力培养。对比联想就是有某一事物触发与对另一种性质、状况截然相反、相对的事物联想。在教学中多让学生作这样的联想，才能提高联想力和想象力，从而提高学生审美能力。如：我在教学《岳阳楼记》时，启发学生找出文中哪些地方运用了对比手法，学生自然能找到，两段景物的描写的对比：“若夫淫雨霏霏连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜行；商旅不行，墙倾辑摧，薄暮冥冥；虎啸猿啼。”和“至若春和景明，波澜不惊；上下天光，一碧万顷；沙欧翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。”这一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比，极有力地表现了“迁客骚人”或悲或喜，因己而悲，因己而喜。从中体会意境之美。正是由于对比联想能力的提高，学生才能真正体会到作品中的美。“万物皆有托，孤立无依依”，陶潜由万物的“有托”联想到孤立的“无依”，通过对比联想，对立景物可以充分呈现出来。

总之，在学生的自主学习中语文教师要借助优秀的文学作品，重视学生联想力的培养，充分挖掘学生潜力，才能使学生更深刻理解并体会作品中的各种美，才能使学生观察生活、社会、自然，从而提高自己表达情感的能力，从而进一步提高创新的能力。

（二）在逐步探究中培养联想力

联想是由此及彼的心理过程，是思维发散的具体表现，是文章精彩的理想之翼。联想的形式很多，而且往往联合起来用。描写景物时，会由一树紫藤萝联想到瀑布，有一朵紫藤萝联想到船帆，联想到船舱。记叙中，一件事引出另一件事，或插叙或倒叙或补叙；抒情时，父爱如山，真情似海，柔情似水；议论时，坚守正义，禁止乱砍滥伐，保护生态环境。联想下的事物，是眼中的事物，是心中的事物；联想下的文字如同画笔，在作者以情为颜料的调配下，在读者眼前展现多姿多彩的画面；如同琴弦，在作者以心为妙手的拨动下，自然的奏起动人的乐章。综上所述，教师应带领学生尝试在逐步探究中培养联想力。

首先，从学生个人角度出发，结合文本，在了解和简单掌握联想的基础上，逐步培养学生善于感觉联想，即调动各种感觉器官形成的联想力。可以从了解视觉联想、听觉联想、触觉联想、幻觉联想、嗅觉联想、味觉联想等几个方面来进行简单学习进而锻炼和培养联想力。以下几个例子可以作为学生学习的示例：

(1)通过视觉联想：由视觉对象的特征联想到相似的另一种事物。如朱自清《春》中对春花的描写：“桃树、杏树、梨树……开满了花杆儿。红的像火；粉的像霞，白的像雪”。

(2)通过听觉联想：即由一种声音联想相似的另一种声音。如《社戏》中的“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了……；那声音大概失是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静……”。

(3)通过触觉联想：即由人体触及到的事物联想到另一种事物。如《社戏》中的“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来”。

(4)通过幻觉联想：即由一种事物联想到另一种虚拟的现象。如《春》中的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……”。

（5）通过嗅觉联想：即由人体嗅到的事物联想到另一种事物。如《社戏》“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”；

（6）通过味觉联想：《从百草园到味三味书屋》“……还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。”

在日常的学习与写作过程中，培养学生的联想力可以强调先“死”后“活”。由于他们的生活阅历有限，情感体验较浅，要锻炼培养其联想力有一定难度，所以让学生可以依据课文中的优秀片断进行摹写或者仿写，也可以进行在特定情景中的片断描写。在此基础上，使学生能力再逐步提高。

其次，从学生个人角度出发，尝试结合景与事，在对联想有了一定运用能力的基础上，逐步设置难易梯度，提高联想力的训练。培养学生善于实践练习，达到迁移，教给学生具体的联想方法和技巧之后，可要求学生进行实践，让学生有意识的模仿，在写作中大胆进行联想。并让学生熟练地掌握和选用这些联想方法和技巧，达到知识迁移，就能调动大量记忆，引发文思。经过反复训练，学生的联想自然会得到提高。

例如：通过课文《行道树》的学习，知道“行道树”象征了一中默默无闻无私奉献的精神。此课内容可以培养学生善于象征联想，即由物及人，托物言志，反映社会现象。由此，可以适当涉及一些简单并有相同性质的内容：①白—纯洁、和平、死亡；②根—深埋地下供养分—无私奉献的精神—具有无私奉献精神的人—敬业—文明社会的需要；③树—绿色--生命的颜色—热爱生命—热爱和平，等等。通过这些简单练习，有助于学生联想力的提高。

随着学生联想能力的提高，可以逐步尝试把整篇文章的风格运用联想转化为自己独特的写作风格。当带领学生学习完了刘成章的《安塞腰鼓》之后，让学生去写一次体育活动比赛，并简要说明：语言风格可以模仿《安塞腰鼓》。于是，学生的作品中就真的出现了无数个刘成章二代：拔河比赛，跳绳比赛，篮球比赛，接力夹球比赛……等等。谋篇布局相似，但是关键词和文章的中心内容又能做到大致正确，写出来的句子，词汇同样有着铿锵的节奏，磅礴的气势。令人有一种震撼人心的感觉。

“一群黑黝黝的男生。

他们的身后是一片篮球场，他们健壮的就像那个篮球。

咝溜溜的北风吹动了篮框穗子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的双手，稳稳地，似乎从来不曾动过。

但是：

看！--

一打起来就发狠了，忘情了，没命了！……”

让我感觉到了学生的能力在逐渐进步，深感欣慰。联想力是我们天生具有的能力，我们也可以学会如何使之得到改善和提高，从而使我们获得更大的成功。这在教学中也渐渐得到了验证。

以上内容是我在语文教学中培养学生联想力的一点尝试，将在以后教学中进一步实践，改进，争取更大地进步。