师生之间需要一座桥

                          ——以情感交流，促主动学习

大洋学校   语文  徐贞爱

    新课程理念强调有效教学,要让每节课的四十五分钟都被有效利用。我觉得这样的理念很好，尽量减轻学生负担，让学生的课外时间能够做一些自己喜欢的事,发挥他们的特长。具体实施过程中,在学生的基础都比较不错、又比较均衡的班级效果会比较显著。若是在学生本身差距比较大的班级就不尽然，那些学困生刚开始还会参与，到后来只能成了他人的陪衬，可怜的学困生可能连别人热热闹闹的是在说什么也不知道了。因此语文这门课我认为除了上课四十五分钟外，还要让学生主动学习,才能收

到事半功倍的效果。

可如何让学生能主动学习呢？

布置尽量多的作业？我想这只能让学生对你这个人，对你这门课增加反感；经常在学生面前说利用课外时间的重要性？这对一部分学生会有一些效果，可还有一部分学生呢？……经过三年的教学，我也有了一些自己的心得。

一、       明确方向，树立信心

没有学习方向,学生的学习就会充满盲目性和随意性，像漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样,是对学习时光的极大浪费。初一的学生表现得犹为突出。因此刚接到新班级我都会先定下一些学生必须要做的事情，并在班级里公布。主要有：1、课前预习：自学生字词，最少读一遍课文，针对课文提出三个问题。2、上课时要做好课堂笔记。3、课后及时完成作业，做好后马上拿给老师面批。4、每周最少看一篇文章，并归纳主要内容，摘抄好词好句，再写写自己的感想或对好句进行仿写。并找不同水平的学生分别谈话，告诉优生他们是班集的榜样，要求每周写一篇随笔，随时可以拿给老师批改；告诉学困生他们的进步空间很大，要认真完成作业；告诉中间水平的学生他们的潜力很大，可通多看课外书拓展自己的知识面，只要再努力一点就可有大的进步,使每一个学生都对自己充满信心。

当然这只是准备阶段，让学生知道课外时间可以做些什么，去做些什么，有一个明确方向。可怎样让自觉学生能去做？总不能老是把时间花费在检查上吧！

二、给予尊重，消除隔阂

一直以来,教师都是教室中的权威象征，而且这种观念在我们从学生时代开始,就一直根深蒂固的藏在我们心中,一直到我们身为教师时,我们还时常摆脱不了这层束缚。我一直认为自己所做的一切都是为了学生好，就算是骂他们，他们也应该无条件的接受，况且在上课的时候我已经很注意去尊重他们：拿他们的作文当范文时先征求意见，他们犯了错时总是先原谅，并让他们注意不要犯同样的错误，否则老师要批评了。可学生却不吃这一套，他们总是把你们的好心当作是有意的挑衅,甚至以不学习作为报复。

曾教到一个叫王李焕的学生，非常聪明，理科的成绩非常好，可是不知什么原因语文就是不肯学。我也曾找他谈话，可都是你说，他则信奉沉默是金，完全的不合作态度。上课的时候他会不停的做小动作，你用眼神示意，他一会儿后会有更大幅度的动作，以为他不认真是为了引起老师的注意，可你越注意他他越是来事儿，甚至在作业本上写一些骂人的话。一节课上，他与同桌又开始没完没了的玩小刀，我忍无可忍把他们俩“请”出了教室。脱口而出就是一句讽刺的话：“王李焕，你在那里玩别是受了别人的诱惑吧！”没想到正是这一句话改变了他，接下来的日子他上课认真了，甚至还会举手发言。他在作文中写了这样一句话：“只有这样的老师，才会说出如此有水平的话！”我愕然，学生是如此的单纯，他需要的原来就是你的理解与尊重呀，我们作为老师真该好好反思了。

还有一个叫王宇的男孩，自修课时居然跟别人吵了起来，急得面红耳赤，我把他叫出了教室，他是极不情愿的，还梗着脖子，可我并没有骂他，好好的跟他说，让他不要急，把事情经过跟我讲，这时我看他舒了一口气，还吃惊的发现他紧攥着的拳头也松开了，我不禁暗自庆幸，如果我以骂来对他，事情不能这么好解决，“老师”这一形象又该折损几分了吧！

教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会“他”的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以营造出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围，诱发学生主动学习的积极性。

可是，如何把学生的这种积极性延续下去呢？

三、       课后沟通，再掀热情

在上课过程中，师生之间进行着知识情感的有效交流，学生们陶醉于你所创设的情境，跟随你的步伐畅游知识的海洋，其实与学生的情感知识的交流在课后有着更多的机会。

很多人可能有过这样的感受，如果我喜欢这个老师，那么他教的课我也就学得好。学生们对于班主任教到的课往往都会比较认真，这跟班主任与他们有更多的沟通不无关系，可一个老师不一定就是所教到的班级的班主任，这就需要任课老师主动去寻找沟通的机会。其实沟通的机会有很多，比如：

1.在学生的作文本上写上自己对学生的关心，就会有不少学生会把你当成知心的朋友，跟你说心里话。以这种情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。

2.对学生的作业进行面批，特别是作文，要不厌其烦的帮他们修改，指出他们的优点与缺点，在这个过程当中学生既可以感受到你对他的学习的关心，也可与学生加强情感交流。

3.有空的时候多到班里走走，与学生说说自己的学习与生活，讲讲笑话，也关心关心学生的生活状况。

这样做，可以与学生建立与班主任一般的关系——亦师亦友。

王欣欣是一个很有个性的女孩，可父亲的突然去世，让她多了一点偏激。她完全是看老师来学习的，幸好我平时的工夫做得还算到家，我是她最喜欢的老师，语文是她最喜欢的一门课。在办公室改作业时，她甚至会跟我说她最讨厌某某老师，因为他老是发脾气，这门课她是绝对不学的。她的语言是无心的，是老师对他们的期盼过急让她误解了，我连忙跟她解释老师的良苦用心。虽然她到现在也还未能喜欢上这门课，可起码她敢在老师面前说出心里的话，对老师们的工作来说不得不说是一个突破口。

经过一年多的努力，作文曾经让他们如此害怕的，可现在他们不但每周写一篇，甚至同一题目可以写两三篇，然后追着我批改，追得我没有闲暇。如此高的积极性绝对是我意料之外的，前面说到的王欣欣，就是其中之一。

总之，建立和谐、朋友式的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗真诚的心却可以栓住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术，走进学生的心灵，教师必须打开学生的心理的壁垒，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。在教育活动中，老师只有把自尊还给学生，唤起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所教的课程，乐于主动利用课外时间学习，这样才能达到教育的最佳效果。