语文学习中存在的问题及教师的应对策略

摘要：学生知识能力训练不到位，语文教学效率低，是目前教学同仁感到棘手的问题。本文从学生的学中存在的问题及教师应采取的应对措施方面加以分析 。

关键词：新课程，语文学习中存在的问题，教师教的应对措施。

新课程实施以来，语文的能力要求凸现很重要的地位，死记硬背的知识考察越来越少，体现真正能力的试题，活用题越来越占主要地位。学语文中存在的问题行为需要找出原因并迅速改变，从而提高教学效率，教学效果。

一、语文学习中存在的问题：

学习上，盲目应付作业，没有信心和兴趣。语文知识面广，知识点多，学习起来知识体系难于把握。短时间内提高成绩很难。语文作业往往是多方面的。练字，日记，周记，摘抄是常规作业。此外还有老师每天布置的课后作业。学生每天忙忙碌碌，见效很慢，学生怎会爱学，乐学。因此教师尽量减少学生的低效劳动，分阶段强化训练点。变教知识为方法，能力。让他每天学透一点，有成就感，重视在学生头脑中构建知识网络，

知识上，盲目死记硬背，缺少思维融入和灵活运用。比如，学古文就死记课下注释，翻译。甚至由本课派生出的几页问答题一应俱背。学生头脑中只有许多的答题及答案，学得很死板，只为应试做准备，一旦遇上没见过的题型，便傻眼了。没经过自己头脑加工过的答案是死答案。平时没训练语言组织能力，怎能活用。这是其一。其次，活用还表现在更高的层次上。在教陶渊明的诗词、文章时，“采菊东黎下，悠然见南山”这样的名句，不要只停留在理解，造句运用上，联系他的名句及思想写成习作片断。或把成文例段让学生摘抄，仿写，积累，运用到作文中，达到综合运用的目的。也丰富了同学的文学素材。

阅读上，不善总结规律，缺少解题思路。练习题多而混乱，阅读答题摸不着头脑，少反思，不善于回顾和本题同类型的答题思路。今天学比喻，铺垫，明天学衬托，打比方，知识点学习还没到位，又来了新知识。都是蜻蜓点水而过，水过地皮干。知识零散。归不成系统。

写作上，盲目应付作文，缺少积累体验，

一到作文课就头脑发涨，事前没准备，课上没灵感，头脑中没有积累，日记中没素材，挖空心思，还是没内容。只有找相关例文，比猫画虎。总之，没有材料库，缺少积累体验，文章大失色彩。

  二、教师的应对策略

构建知能体系。语文教学是学生的知识能力螺旋式上升的过程，教师是学生能力的培养者，要从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，而是要让学生懂得，如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，要让学生构建知识网络，建立知识树，明白现阶段在学什么知识体系，中考怎样考，今天学习悟出了什么答题规律和方法。学习有针对性，头脑中形成系统的知能体系，答题规律、方法在脑中越来越明唽，从而举一反三，游韧有余。教师应成为学生学习的激发着、辅导者、语文能力的培养者，把重心放在如何促进学生“学”上，从而实现教是为了不教。

训练必须要到位 。就新授课来说，确定课时目标，要注意目标不要过多，重点要突出，知识点突破一步到位。宁断其一指不伤其十指。使学生达到举一反三，灵活运用的水平。例如：《让你的语言美起来》一节课，教师设置以下层次：读一篇说明文，找出其语言美在哪儿，-----怎么美起来的(巧用修辞、善于联想、合理想象)——再拿一篇散文来验证一遍——给一篇干巴的文章，用刚才的方法规律加工，进行作文美容——再出示两个图片，使用本节学到的方法练习写作——针对两个图片的佳作欣赏，让学生对比找出差距。本教学设计由感悟，印证，初步运用到加深运用，查漏。环节设置步步加深，一步到位。要学会游泳是靠练会的，教师只要给他创造环境，并在练的过程中点拨一下就可以了。只在岸上说教永远也学不到位。

就练习课来说，加强学、练的目的性、针对性。练习课，不能就卷讲卷，逐题对答案。要把薄弱部分单独拿出。比如，名著题和综合性学习往往难于应付。教师可布置学生提前自由阅读，采用交流读书笔记式，概括故事梗概，精彩人物形象分析，精彩片段赏析。写作特点分析，最后总结概括，整理成有条理的资料。这样，学生便对这篇名著有了深刻印象。因而自由阅读课，综合性学习也要目标明确。要一步到位。还要组织多种形式，让学生真正参与，这样，会给学生留下很深的印象。

注重方法引导与应用。教人教真，树人树根。好教师教的是方法。教师要善于总结阅读答题的方法和规律，要具体到各类文体中的小题，答题思路及语言组织。例如：议论文首段的作用，议论文开头，有引出中心论点，论题，话题的作用。论题，论点，话题的区别是什么，什么情况下引出的是论点，什么情况下引出的是论题，话题，学生经过比较鉴别，最后总结出规律，答案自然就到位了。

注重体验积累。体验积累指平时要做到记日记，写心得的习惯。这里着重谈积累：分话题积累素材。作文训练要有章法，有顺序逐步加深，有目的的帮助学生围绕话题积累素材，积累20－30个常见话题。学生就做到了囊中有物，胸有成竹。首先，积累优美文学片段，每个话题至少有5－6个片断材料，这些材料可以是学生找的经典名人名事做论据的片断，可以是精彩描写的片断，可以是引用古诗文旁征博引的美文片断。第二：积累新颖结构形式，如：小标题体，日记体，书信体，题记式，故事新编式，小说体，散文体等等。到作文时，只要根据题意，找到合适的结构，安装材料即可。第三，积累创新的其他经验,如构思创新法，题目求新法，主旨求新法，

语文知识面广，知识点多，学习起来知识体系难于把握。就应该认识其规律性，减少盲目性。新课标已奠定方向，课改在指引道路，我们要根据平时感悟，大胆摸索，勤反思，重积累，一定会见成效。

参考文献：《走进新课程》

         《语文教学法》

安国市实验中学　吴英