一、成果简要说明
    (一)、课题产生的背景及总体构思
    纵现世纪之交的世界教育改荤的方向：解放孩子，提高素质，全面发展是其本质特征。前些时期，由于“应试教育”负面影响，小学教育出现许多违背儿童生理、心理发展规律和教育规律的问题，严重制约了小学生个性特长的发挥，扼杀了学生的独立自主性。1992年，我们在吸收国内优秀教改经验的基础上，提出了“变苦学为乐学，促进学生全面发展”的教改主题，严格执行教学计划严格控制作业量尝试家庭作业不回家等，一年的实践，使学生学习积极主动性有了较大提高受到老师和家长的认可。1993年，我们又着手进行“减轻负担，提高质量，全面发展”的教改实验，这一实验更强调的是在减负的同时，优化课堂教学，发挥40分钟的最大效益。我们通过广泛的调查，认真的座谈，并进行理论论证后，于1993年底正式启动“三个小主人”素质教育整体改革研究工程，这一教改的总体构思是：
    依据素质教育的总体目标，将触角延伸到学生的学习活动，集体活动，生活活动的各个方面，突出学生在教育活动中的主体性地位——做集体的小主人，做学习的小主人，做生活的小主人。以“三个小主人”系列教育活动为主要形式，培养儿童的自主意识和创新精神，让学生在认识客观世界的过程中，认识自我价值，弄清个人与集体的关系，让学生在集体活动中，在生活与学习活动中，享有选择、 创造的自由，使每个学生的个性得到控康发展，以此来推动学校整体教育的改革和发展。
    (二)、研究主要成果
     素质教育既是当今乃至将来培养一代新人的理论构想，又应该是整体性的实践操作模式。因此，本课题研究的最大收获，是在于为素质教育的目标化和操作化提供了可资参考的范式：
    1、在总体思路指导下建立可操作的目标体系和运行机制。相对于实践来说，总体思路是方针性的，又是模糊性的。本课题先将训练内容划分为教学块面、少先队块面、劳动实践块面和环境气氛建设块面，然后以评价表的形式使得各内容的完成指标化，建立一系列的运行保障机制。实践证明，这种举措提高了实践目标的可操作度，保证了实验顺利进行。
    2、在原则的规范下开展系列教育活动。本系列活动具有主体姓，操作性，层次性，协同性， 多样性，发展性的特点，这些特点是由于在系列目标的指导下，在自决性原则，参与性原则和愉悦性原则的规范下形成的，因而系列教育环环相扣，螺旋上升，有利于教改凝聚力的形成，有力地提高了实验效益。
    3、教改起步时可采取先局部，后整体的以点带面形式。 这主要是基于改革的非百分之百成功的这一特点提出来的。教育改革与其他方面的改革一样。为减少弯路和不必要的损失，保证取得大面积的成功，一般先在局部试点，在成功的基础上逐步推广。需说的是，这里的带“面”不仅指教改本身的范围不断扩展，还指参与教改的主客体的不断增加，最后形成全校整体参与，家庭社会协同配合的主体型教育网络，以获取教育的大面积丰收。
    （三）、实践成效
     其一是学生的整体系质得到发展。
     在学习方面：学生由苦学变为乐学，真正成了学习的主体，学生得到生动活泼主动的发展。
     在集体方面：集体小主人培养为良好的班风、校风、学风的树立起到的明显促进作用。
     在生活方面：克服了家长和他人的绝对依赖心理，学生的独立生活能力得到了不同程度的提高，昔日的“小皇帝”成为今天的小主人，受到了家长教师的普遍赞同。
     其二；学校的全面工作得以正常有序的开展：
     无论是课内教育教学，少先队活动，家庭教育氛围，还是学校的内部组织与安排，各项工作的具体分配与落实等，都纳入列“三个小主人”系列教育活动之中。 “三个小主人”活动正是的其鲜明的方向性和强大的辐射力，起到了牵一发动全身的功效，从而在整体上带来了一系列效应，包括管理的科学化、教师全面正确地对待学生的个体差异，重视学生动手能力和劳动兴趣技能的培养。学生的全面实质大面积提高，引起了社会对学校的重视和对教师的尊重，还吸引了有关媒体对学校的关注。学校的各项工作有条不第地向前迈进，因而顺利地进入省首批百所文明学校的行列。


     四、主要成果及附件目录
     课题主报告： “三个小主人”素质教育整体改革研究
                  “三个小主人”素质教育评价表
                  “三个小主人”素质教育整体改革研究进程
     子课题报告： 1、小学生主动学习的研究
                  2、让学生主动参与学习过程的实践与研究
                  3、语文教学中自主学习的研究
                  4、小组合作学习，培养小主人的实践与探索
                  5、“小学作文训练”的实践与研究
                  6、班队活动“开放型”的实践与思考
                  7、数学教学中体现学生自主学习的探索
     课题实践成果： “三个小主人”系列教育实践成果汇编
               (教师论文25篇，学生习作27篇，家长体会17篇)
     附 件：1、关于“三个小主人”系列教育活动的有关报道
       2、对“三个小主人”教育活动阶段性成果的若干评价
       3、“三个小主人”主线活动的录像及剪影


五、主要研究人员名单

姓名  工作单位  职务、职称  课题组内分工  
张学球 椒江区人民路小学 校长 小学高级  面主持实施、执笔 
陈锦芬 椒江区人民路小学  副校长 小高级 主要实施、执笔 
赵慧英 椒江区人民路小学  教科室副主任 小学高级 参与研究  
应素云 椒江区人民路小学  大队辅导员 小学高级  参与研究  
李谦辉  椒江区人民路小学  工会主席 小学高级 参与研究  
朱希清 椒江区人民路小学  办公室主任 小学高级  参与研究  
尹学志  椒江区人民路小学  教科室成员 小学高级 参与研究  
卢富香 椒江区人民路小学  教研组长 小学高级  参与研究  
徐文利 椒江区人民路小学 教研组长 小学高级  参与研究 
杨彩芳 椒江区人民路小学 年级段主任 小学高级 参与研究 
陈 炜 椒江区人民路小学 教师 小学一级  参与研究 
王彩贞 椒江区人民路小学 教研组长 小学高级  参与研究 
戴华炳 椒江区人民路小学 教研组长 小学一级  参与研究 
解剑秋  椒江区人民路小学 教师 小学二级 参与研究 
丁建军  椒江区人民路小学 教师 小学高级  参与研究 
徐克莉 椒江区人民路小学 教师 小学一级  参与研究 
徐先昌  椒江区人民路小学 教师 小学高级  参与研究 


六、鉴定组名单

鉴定成员 姓名 工作单位 职务、附 工 从事专业 
组 长 方展画 浙江省教科院 院长 教授 教育理论 
成员  卫国 教育部研究室综合研究处 处长 副教授 教育管理 
成员  田慧生 中央教科所 所长助理 副研究员 教育理论 
成员  刘 力  浙江大学教育系 副主任 教授 教育理论 
成员  邵晓峰 浙江教育报总编室 主任 副编审 教育管理 
成员  朱永祥  浙江教科院 院长助理 副研究员 教育理论 
成员  吴华 浙江大学教育系 副教授 教育理论 
成员  陈及人  台州市教委 副主任 副教授  教育管理 
成员  陶仙法  椒江区教育局 副局长 讲师 教育管理