从来没有哪个学科象语文科这样，自设科以来一直争论不休；也没有哪个学科象语文科这样，在当今社会遭遇各界的强烈质疑，最美的学科似乎陷入了空前的尴尬境地。在新课程改革的今天，陷入困境的语文学科备课组如何突出重围，积香木以自焚，实现语文学科的涅槃再生，是每位语文教育工作者都应积极思考的问题。 　　     

    一、语文教学观念的强力杀毒和升级更新
　　任何形式的改革都始终是形式的，难免会挂一漏万顾此失彼，唯有思想观念的变革才是最根本的改革，才可能渗透到教育教学的各个方面每个环节。前苏联著名诗人布留索夫说：“如果可能，那就走在时代的前面；如果不能，那就决不要落在时代的后面。”一个有头脑的人，要在环境欲变未变之时，见微波而知必有暗流，闻弦歌而知其雅意，处晦而观明，处静而观动。这方是智者之所为。假若对时代变迁视而不见，混混沌沌，必被时代抛弃。只有占领精神领地的制高点，才能总揽全局，不拘泥纠缠于某些枝节问题。
　　陈旧的语文教学观念好比电脑的病毒程序，如果不删除，这种病毒可能会攻击语文教学的任何一个程序和操作。这一点，我们认识得很清楚。杀毒和更新升级的软件就是语文教育科研。我校是教育科研强校。我们语文组靠学校的两个课题提供强大的杀毒和更新升级能力。《开放式语文教学实施体系研究》课题开始于上世纪末，这个课题极富新课程教学理念，有很强的前瞻性，2001年获得省政府二等奖。另一个课题《中学对话式教学课堂策略研究》是上一课题的延续和发展，目前已经结题并申报省政府，有望获得省政府奖。
　　我们要感谢学校教科室的同志，是他们引领我们语文教师从一个精神高地走向另一个精神高地。简单地说，课题研究使我们的老师获得了一笔巨大的无形资产，打下了精神底子，有了一定的大语文观念，为备课组工作的展开添上了厚重的一笔。
　　组内教师形成的核心理念：语文源于生活，语文教学要回到生活中去，在生活中学习语文，在生活中提升语文。
　　语文是学来干什么的？有人说是用来对付语文高考的，又有人说是用来解读数理化试题的。有学生问我们的语文老师，现在这个社会文言文学来干什么？有人认为问得傻气，其实他问得多高级啊。他比我们只知道用来对付考试的人强，因为他在思考语文与生活的关系。若果文言教学只是应对考试，那这个舞台就越走越窄了。除了文言知识，缺席了更为重要的古代文化典籍中的思想、智慧和精神，这样的课堂只能走向枯燥和堕落。
　　生活中学语文的例子俯拾即是，写请假条、申请书、请柬，发手机短信、打电话，出海报、通知、启事，登广告、说明，图书馆借书操作程序说明书，各种讲话稿等等不一而足。可以说，生活的舞台有多大，语文教学的平台就有多大。
　　这是一个格式化的社会，但人的发展绝不能格式化，语文教学拒绝格式化。
　　二、遭遇人才收割机后的自我再生
　　目前高中办学遭遇了一个前所未遇的问题，一面是规模不断扩大，一面是优秀教师频繁流动造成农村中学师资严重不足。遭遇强大的人才收割机后，我们采取了自我再生的办法。
　　我们对新教师的培养做出了明确的规定：凡在我校参加工作未担任过高三教学者均为新教师，都必须接受老教师的指导。备课组对新教师的培养采用导师制。为每一位新教师配备一位教学经验丰富业务能力过硬的指导教师，指导教师应对新教师的成长尽职尽责，新教师的成长状况纳入其指导老师业务考核范畴。新教师要认真备课，教案必须写详案，课后应补写教学反思，作业要全批全改。新教师每学期听课应不少于30节，对自己的指导老师要跟踪听课……
　　规定很全面，但遇到了一个问题。随近几年的扩班和教师流动，我们的老教师人数太少，在实施以上青蓝工程的时候，出现了一拖三、一拖五（一个老教师带多个新教师）甚至更多的现象。老教师本身教学任务重，很难对被指导教师进行适时有效的指导，其实际效果可想而知。通过总结，根据上年备课组自身情况，我们开始采用自己叫做“阶梯式一拖一”的老带新模式。
                   
　　我们把本组教师分为A、B、C三个层次：A层指有高三教学经验的教师，B层指虽无高三经验但有多年初中或高一、二教学经历的教师，C层指刚走上教学岗位的教师。我们采用“A层教师指导B层教师，B层教师指导C层教师”的阶梯式一对一模式。这种模式的好处是能有效缓解老教师的工作压力，可以对下一层的某个被指导的教师实施全程指导；B层教师既接受A层教师的指导，又对C层教师进行指导，在学与导中成长极快。这个模式真正的实现了“一对一”的短兵相接，招招都可以直插教育教学要害。目的是使A层教师成名，B层教师成熟，C层教师成长。
　　三、开放式、对话式课堂教学让语文成为最美的学科
　　基于课题研究的强大理论支撑，紧密结合高考命题发展方向，着眼学生语文素养的全面发展，我们开辟了动态的、开放的多种课型：阅览课、活动课、研究性学习、选修课、课前3分钟语文活动等。
　　多种课型的开设，使语文和生活空前贴近，原本枯燥的内容有了源头活水，从根本上厘清语文学科的发展之源。这样就极大地激发了学生学习语文的兴趣，既拓宽了学生的视野，又丰富了学生在课本中学不到的知识，同时又切准高考越来越注重语文实践的命题方向。有人害怕谈应试教育，如果应的是考查能力的试，有什么不好呢？今年许多省的命题变化很大，有人问福建师大文学院教授、博士生导师孙绍振先生，今年是谁动了高考的指挥棒？是谁呢，是高速变革发展的社会。所以，语文要和生活对接，就必须开设多种形式的动态的语文课型。
　　课堂是所有教育教学开展的最最核心的环节，或者说是主阵地。所有的积淀都要在此时绽放绚丽的光芒，所有的锻造都要在此舞台升华为最迷人的舞姿。我们根据课程内容和要求，选取不同的动态教学模式。动态教学模式直接源于我们开展的省级重点课题《中学对话式教学课堂策略研究》。
　　课外延伸语文训练注重学生的精神成长，班级内每天有一张自办的小报诞生，一张小报纸，积读书、美术、书法等于一体，涵盖大语文思想，是展现学生语文综合素养的一个窗口。每周背诵一首课本外的古诗词，一月一次朗诵、赏析活动课，全期背诵20首。三年下来，每生可以积累120首别的学生没有积累的诗词，积淀上可以胜人一筹。每生每期要走近一个历史名人，读一本名人传记以及相关书籍。走近名人，构建知识的同时，构建学生智慧和精神。
　　四、拙朴的面对面超前说课规定文本训练底线
　　备课组活动形式和内容可以有很多种，我们选用的是“专题+说课”模式。
　　“专题研讨”可以引领全组老师就当前热点难点问题展开，广泛收集相关信息，从纵向上较深入的剖析。引发点在当前，着眼点在未来，追求深度参与，拒绝平庸对话。 “专题研讨”每周一次，先确立主题，然后确定中心发言人。上年我们着重研讨了“初、高中语文学习的衔接”“高中语文学习习惯的培养”“着眼学生语文素质发展的长线训练”等论题。
　　另一方面，我们更看重近乎笨拙机械的逐课面对面超前说课活动。这个活动日常化，每天晚上用20-30分钟，一般由备课组长担纲。内容是将第二天要讲的课目进行缩微式教学或说课，让组内教师明确“讲什么”“怎么讲”“练什么”“怎么练”。对于“这一个”文本，“讲什么”最为重要，因为在一般情况下最易忽视它，又最有随意性。这种看似愚笨老土的方法，却规定了每个文本解读的底线，底线之上每位老师可以根据学生特点和自身才情放马出去，纵情驰骋言语生命的大草原。
　　五、常规管理
　　1、确立语文备课组长职责
　　职责较全面的规定了备课组长运作的权利和义务，规范了备课组活动的流程环节等。
　　2、加强日常事务管理
　　备课组虽小，但同样有许多日常事务需要及时有序的处理。我们进行了梳理分工，包括教研室卫生的打扫、资料通知的发放、上传文档的收缴、走访活动的协调以及饮用水的管理等等问题，都一一落实到人，人人有事干，事事有人管。
　　3、教学资料的编辑
　　每期开学初，我们都根据语文训练目标确立资料编辑目录。然后依据教师个人特点选定项目，所编辑资料必须与教学同步，须交备课组长审查。我们设立的项目大致有：语基运用、重点课目练习、单元知识梳理、单元检测、试卷编制、美文赏读、学生作文、最新语用练习和语文学法指导等。
　　回眸百年语文教育，潮起潮落，路转峰回；纵观当代语文教坛，波诡浪谲，山重水复。林林总总的语文教育思想，五彩斑斓的流派风格，标新立异的观点主张，可能使你“乱花渐欲迷人眼”。众声喧哗中，我们不能泥古媚俗，不能跟风盲从。
　　新的变革犹如一场熊熊大火，语文教育不在这场大火中涅槃再生，就在这场大火中消沉堕落。
　　我坚信：我们语文教育这只百年凤凰，一定会在新课改的熊熊大火中涅槃再生，永立枝头！
　　我祝愿：每位语文老师都诗意地生活，陶醉地读书，快乐地工作！