一、激发学生热爱科学的兴趣。我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是要调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，让他们以学为乐，欲罢不能。科普作品教学的目的之一，就是要激发学生热爱科学的兴趣。换言之，激发学生热爱科学的兴趣，是学生学好科普作品的基础和前提。怎样激发兴趣呢？在初中语文第二册第三单元科普作品的教学中，主要抓住“趣”、“奇”两个字进行。
趣，利用科普作品中的趣味性激发学生喜欢科学的兴趣。《大自然的语言》一课的内容十分有趣。语言本是人类特有的交际工具，而本课却要说说大自然的语言，这个标题本身就很有趣，令人寻味。课文中把“草木荣枯”“候鸟去来”等无比丰富的生活中的物候现象比喻成是大自然的语言，而且有根有据，其趣味无穷。有趣的大自然的语言中又兴起了一门新兴科学——物候学，这则是更加有趣。当代著名的天文学家、科普作家卞毓麟的《数字杂说》一文，趣味性更强。一个目不识丁的人也会数数，但是，纵然是饱学之士，却也未必尽识数字的身世、数字的情趣，这是一个多么有趣的话题啊。读过《数字杂说》之后，我们就会发现数字原来是那么的有趣和神奇。
奇，借助科普作品中的新奇内容激发学生热爱科学的兴趣。中学生具有好奇的特点，新奇的内容可以激发他们保持和发展旺盛的求知欲。在中国，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓，但是，《卧看牵牛织女星》一文却另辟蹊径，从比较西方与中国的织女的传说入手，着重介绍天文学上牵牛织女星，使人们对牵牛织女的新奇之感油然而生。月球是神奇而又令人向往的地方，《月亮上的足迹》真实地记述了1969年7月21日人类第一次登上月球的全过程，这个人类探索太空活动的本身就是奇迹。
二、强化学生的科学精神。现代社会的发展离不开科学，科学是第一生产力。科学素质是人的素质的一个重要组成部分。我们不能否认科学教育应该是当今基础教育的重要内容之一。语文学科是基础教育中的基础学科，应该适当地进行科学教育。那么，如何在语文学科中进行科学教育？我们认为其途径有很多，其中通过科普作品的教学来强化学生的科学精神，就是一个重要的捷径。
让学生从科普作品中感受科学的神奇力量。《卧看牵牛织女星》中说：“织女星距离地球26光年，牵牛星距离我们较近，但也有26光年。”“光的速度是每秒30万公里，一天能走259亿20000万公里，这长度的365倍，就是一光年。”真了不起，这么远的星体，我们的科学家都能去研究。由此我们深深地感到了科学的力量是无穷的。《月亮上的足迹》记述了人类到距离地球38万公里的月球上去旅行，这证明了人类借助科学的力量能够征服宇宙，科学的力量真是神奇啊。
通过科普作品的教学来丰富学生的科学知识。《大自然的语言》可以让学生知道物候现象的有关知识；《卧看牵牛织女星》能够使学生知道牵牛星、织女星及相关的天文学的知识；《莺》会帮助学生更全面、更具体、更形象地了解莺；《数字杂说》告诉学生数字的身世、数字的情趣，乃至数字的遗憾；《月亮上的足迹》向学生展现了人类第一次登上月球的全过程。当然，科普作品中科学知识的教学应以课本上的为主，不宜过多的挖掘和拓展。
通过学习科普作品，激起学生探索科学奥秘的志趣。《大自然的语言》一课，从生活中常见的“草木荣枯”“候鸟去来”等现象，引出一门新兴科学——物候学，这令人大开眼界。《数字杂说》一文，从人人都熟知的数字中，发掘出“纵然是饱学之士”也未必知道的学问，这种科研精神实在令人佩服，值得学习。上述两篇课文，同时也告诉我们科学就在我们的身边，科学的奥秘距离我们并不遥远。《卧看牵牛织女星》和《月亮上的足迹》则是向我们展示了宇宙中织女星、牵牛星和月球的奥秘，令人神往，唤人探索。
三、让学生学会阅读科普作品。中学生学会阅读科普作品，既是学好语文学科的需要，也是时代发展的需要，还是学生自身成长的需要，更是学生今后从事工作需要。那么，如何指导学生阅读科普作品呢？我们至少可以从以下四个方面入手。
1. 教导学生认真自读课文，感受科普作品的特点。不管学习任何作品，首先是自己要自读，而且一定要认真地读，这是读书人必须养成的习惯。阅读科普作品，一定要把握它的科学性、文学性和通俗性等特征。科学性是指科普作品必须准确无误地讲述科学知识、传播科技信息、普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，要有科学的依据。文学性是指科普作品把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合，例如布封的《莺》就是典范之作。通俗性是指科普作品，为了达到普及科学知识的目的，一般要用通俗易懂的、人民大众的语言来深入浅出的讲述科学道理，少用科学述语。本单元的五篇课文，都具有上述三个特点，在自读时要加以感受。
2. 指导学生整体感知作品，理解课文的主要内容。目前阅读教学中，有些教师总是愿意支离破碎的分解作品，这是违反阅读教学规律的。整体感知作品，是阅读的最基本要求。读了一篇文章，最起码要知道它写了什么内容。例如，《大自然的语言》，要知道它是介绍物候现象的有关知识；《卧看牵牛织女星》，是叙述牵牛星、织女星的相关传说及天文学的知识；《莺》，描绘莺的特点；《数字杂说》，是告诉数字有关的知识；《月亮上的足迹》，是记述了人类第一次登上月球的全过程。
3. 引导学生深入研读课文，概括文章的内容要点。在理解作品的主要内容的基础上，接下来的一步就是引导学生深入地研读课文，这是阅读教学的重点之一。这一步可做的事很多，不同的文章可以确定不同的测重点，科普作品的阅读，我们认为应该放在概括文章的内容要点。概括文章的内容要点，必须在熟读和精读的基础上进行。不同课文，概括内容要点的方法也有所不同。如《大自然的语言》，就需要用自己的话去概括；而《数字杂说》，则可以用原文中的“数字的身世”、“数字的情趣”和“数字的遗憾”来概括内容要点。
4. 点拨学生反复揣摩语言，增强感悟语言的能力。文学中有科学，科学中有文学，这恰恰是科普作品的独特之处。揣摩科普作品的语言，不仅可以加深对语言运用的理解，增强感悟语言的能力，而且还有助于更深刻地理解领会科普作品中的科学知识。例如《莺》，作者用生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。我们揣摩《莺》中那生动优美的语言，不仅是一种艺术的享受，而且也深化了对莺了解，同时一种喜欢莺、热爱自然之情也随之油然而生出。
