语文课堂探究的八种思路
荆州市北门中学 李维
打开新版七年级语文实验教材，一股清新的空气扑面而来：典雅的装祯设计，鲜活的语言形式，丰厚的人文内涵，灵动的研讨与练习以及近乎网页式的版面制作，令人爱不释手。
新课程，新教材，要求师生“进行一次语文学习的革命—－形成一种自主、合作、探究的语文学习新形式。”目前，自主探究的学习方式已成为新课程改革实验区的最主要的学习方式。在实践中，我总结出语文课堂自主探究的八种思路。
一、问卷探究思路。这是一种有目的、有计划、有方向的探究形式。教师根据课文内容和学习目标设计出书面探究问卷，课前印发给学生自主探究，课堂上充分交流自主探究的成果，形成合作攻关的课堂研讨局面。当交流达成共识时，学习目标得以顺利实现。这种教学思路可以广泛运用于各种体裁的课文。下面是《春》一文学习探究问卷示例：
《春》探究问卷
一、 书写练习，进入情景。
请在下面方框中书写楷书“春”字。
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二、了解作者。
1、 朱自清是哪个时代的作家？
2、 他有哪些主要经历？
3、他的主要作品有哪些？
三、熟悉课文。
1、前言提到，“这是一篇写春的精美散文”，“春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了”。你能从美景、气息、声响三个方面对课文内容作简要归纳吗？
示例：春的美景之一（总写）：万物复苏图
2、为了表现春色之美，“课文中多处运用了比喻的修饰手法”，你能找出一、二例并简要分析吗？
示例：
春天 像 小 姑 娘 ──表现了春天的“美”
健壮的青年 ──表现了春天的“力”
（本体） （喻体） （效果）
3、“课文语言生动形象，富有表现力和感染力”，你能结合语境举例分析一两处吗？
示例：小草偷偷的从土里钻出来—--“偷偷”这个词用得好，写出了小草不知不觉、悄然萌发的情态；“钻”这个词用的好，写出了小草破土而出的挤劲和顽强的生命力。这两个词，用拟人的手法，表现了春草的可爱情态。
4、本文语言清新朴实，意味隽永。你能用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文吗？
示例：吹面不寒∣杨柳风↗，不错的，像母亲的手∣抚摸着你↘。（∣表句中停顿，↗↘表升降调，⌒表圆滑音，·表重点）
5、古往今来，大然的浓浓春色令多少文人画客为之倾倒。你知道哪些咏春诗文、颂春歌曲、绘春图画呢？可以说出来与同学们交流吗？
示例：咏春诗文《春夜喜雨》、颂春歌曲《春天在哪里》、绘春图画《春到江南》。
二、例文评点思路。这是一种针对性较强，要求较高的探究形式。教师根据学习目标，明确提出评点的角度，教给学生评点的方法。例如，用“……用得好，好在……”的句式，从词语运用、句式特点、修饰效果、写作手法等角度对课文内容进行赏析品味。这种思路比较适合于语言优美，结构严谨的记叙文和散文的阅读，例如《春》这篇课文例文评点可作如下设计：
1、指导学生学习使用评点的常用句式。如：“……用的好，好在……”或“……写得好，它写出了……”。示例：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句写得好，它写出了春天的繁茂，展示了春花争妍的动人情景。拟人手法，使万事万物“皆著我之色彩”，真可谓“一切景气语皆情语”。
2、引导学生把握评点角度：①从词语选用方面评点；②从句式运用方面评点；③从修饰使用方面评点；④从写作技法方面评点等等。
3、提醒学生注意评点的层次和深度。如对“吹面不寒杨柳风”一句，可设计如下评点层次：①诗句的出处；②杨柳风的借代义；③引用句的感情与母亲的手抚摸的感觉相似点；④试再用几个比喻状写“春风拂面”的感觉.
三、情境解读思路。教师引导学生根据学习目标和生活体验，对诗歌散文等文学作品进行解读，学习活动的核心是再造想象。下面是对余光中《乡愁》一诗的解读：
第一节解读：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”可怜天下父母，有谁能放下心中那份绵绵的牵挂？而儿女对母亲的千般思念万种情愫，又岂是一枚小小的邮票所能传达？
第二节解读：本已有肩扛手提的强健，本已有走南闯北的豪情，身隔两地，最无奈相聚太难，只把希望攥成一张窄窄的船票。
第三节解读：风凄凄，雨绵绵，风雨中，一抔黄土，生离死别。那矮矮的坟，怎能隔断生生世世养育情！
第四节解读：几十年前那一别，竟成为心中至今永远的痛！月是故乡明，人是故乡亲，远离故土的游子啊，何时才能和亲人团圆？
四、绘图解文思路。根据语言文字所创设的意境，进行情景绘画，在动手与动脑的艺术氛围中，完成对课文的理解和情感的升华。例如学习何其芳的《秋天》一诗，就可在引导学生赏鉴教科书插图的基础上，指导学生给第一、三节诗配上相应的插图，必要时请美术老师进行指导，选择自己喜欢的诗句配画。
五、配乐鉴赏思路。好的文章能给人以启迪，优美的音乐令人心动。美文配乐鉴赏，能营造激动人心的课堂氛围，让学生在情感的陶冶中完成人格的提升。在多媒体技术、信息技术走进课堂的时代，已有越来越多的人感受到这种配乐鉴赏思路的妙处，最熟悉的一种形式莫过于配乐诗朗诵。
六、学习报告思路。这是一种近似于科学研究的学习思路。它要求学生在老师的指导下，广泛搜集学习资料，充分交流探究成果，以恰当的语言形式撰写学习报告。学习报告的最终形成，标志着自主探究活动告一段落。由于潜在学习资源的广泛性和信息渠道的复杂性，使得这种学习活动常常以“小课题，长作业”的形式进行，并且课外自主探究的方法和态度将直接影响课堂学习活动的效果。因此，教师的精心组织和学生的小组合作显得至关重要。这种探究思路比较适合于科学小品类文章的学习，例如《绿色蝈蝈》,《月亮上的足迹》等课文。
七、情景表演思路。根据课文内容,创设舞台情境，让学生充当各种角色，在表演式的艺术创造中完成对课文的理解。例如将《皇帝的新装》一文改编成课本剧，就是一种较常见的形式。情境表演的形式很多，诸如课本剧表演，演讲赛，故事会，辩论和创造性复述等。
八、学习笔记思路。创新学习能力的形成离不开丰厚的积累，做学习笔记是品析文章、积累语文知识的有效手段。这种探究思路特别适合文言文的学习。分散在文言文中的一词多义、通假字等各种语法现象，通过学习笔记可以非常清楚地显示出来，从而便于学生从纷繁复杂的语言文字中提炼出文章的语言精髓。值得一提的是，这里所说的学习笔记，有别于传统意义上的课堂学习笔记，后者是对教师讲解要点的记录，前者则是以学生自主探究为表现形式。只有正确地把握了教学思路的内涵，才能取得良好的学习效果。
学习思路是教学思想的表现形式，上面谈到的几种学习思路并不是孤立地存在于某一课堂之中。面对崭新的教材，每一位教师只有不断更新观念，与时俱进，才能不断地推陈出新，在课堂改革实验研究中取得丰硕成果。
