语文书在学生手里，往往有无从下手的感觉，考试时间到了，往往无所适从，无从下手，那么，有没有好的方法？当然有。我以为，用以下三种简便而实用的方法，定会对你阅读语文书有一定的帮助。
　　一眼看全局。
　　也就是说要认真阅读课文前的说明或写在前面的话。这些话语里，往往可以从中透露出不少信息。
　　比方说，语文版七年级下在《致同学们》中写道：“亲爱的同学们……翻开教科书，你会发现又结识了不少新朋友——一篇一篇的新课文。阅读这些洋溢着时代气息、跃动着生命活力的文质兼美的新课文，恰似一阵阵春风拂面，唤起心头多少温馨的感触，让人振奋不已。海燕鹤群，海阔天空，‘万类霜天竞自由’；石榴白鹅，一颦一笑，总关深情；鲁迅、毛泽东、爱因斯坦……，一个又一个正朝我们走来，他们的少年时代，曾有过那么多的努力，那么的执著；听听，我们的诗人正在‘为少男少女们歌唱’……”如诗的语言，简洁地把全文的主要内容展示在读者面前，极富挑逗力！如果把这么好的阅读资源浪费了，岂不可惜，既可从中了解主要内容，又感受到如春风拂面的语言，何乐而不为呢？
　　二眼看单元提示及课文注解。
　　阅读单元提示，明确学习目标和学习方法。如语文版七年级下册第四单元提示中说：
　　“诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。
　　本单元选的四首现代诗，有的抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，有的表达了身居孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼，有的讴歌了青春，讴歌了希望，有的倾诉了童年的梦想。
　　欣赏诗歌要反复朗读。朗读时要注意诗的韵律，借助联想和想象，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。”
　　从这段单元提示中，我们至少可以得出以下三个方面的信息：一是指出了本单元的主要内容或诗歌的主题，有爱国、思乡、青春希望、童年梦想；二是明示学习目标：①注意诗的韵律；②理解诗歌的内容；③体会诗歌的思想感情。三是暗示了学习方法：①反复朗读；②借助联想和想象。
　　如果学生认真阅读每个单元的提示，并从中明确自己的学习方向和学习方法，以指导自己的学习，不是很有实效吗？这就是在单元提示中挖掘学习方法和学习技能。
　　而课文注解的功用更是不容忽视。
　　有的时候，在上自习时有学生问的问题，竟然可以从课文注解中找到答案。这就是没有用好课文注解，忽视了课文注解。有些问题在寻求课文注解、语文工具书都没有解决时，就可以向他人请教，当然他人既可以是老师，也可以是同学。
　　三眼看语文教材后的练习。
　　课后练习往往是紧扣课文重点而设计的，它对我们把握课文重点，深化课文的阅读，也能起到帮扶作用。现在的新课标教材的课后练习设计是很有讲究的。我们还以语文版七年级下第十三课艾青的《我爱这土地》的课后练习为例来说明。
　　例如：
　　思考与练习
　　一、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。阅读课文，结合本诗的社会背景（1938年前后的祖国状况），分析并回答下列问题。
　　这道题最起码可以从中得到以下两点信息：一是象征手法的理解，二是通过诗歌创作的社会背景来理解诗歌的内容和主题。
　　紧接着，是三道小题：1、诗中土地、河流、风和黎明象征了什么？2、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？3、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
　　第一小题是要求我们对这首诗进行整体感悟，并进而理解诗歌的内容。第二小题则是要求我们对诗歌情感的把握。而第三小题则是根据提示信息到诗中去寻找例证，编者们在这里紧扣诗歌的感情来设计练习。有关诗歌内容和诗歌感情，在单元提示中已有明确导向，而在这里只是进行深化，进行巩固。如果我们的学生也能这样仔细地阅读课文后的练习并认真地思考，其收获是颇丰的。
　　再来看下面几道思考与练习：
　　二、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在地里面”。你是怎样理解这两句诗的？
　　三、背诵课文。
　　四、阅读附文《中国的土地》，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。（附文略）
　　【字词积累】
　　嘶哑  激怒  温柔
　　最后是有关“诗歌的节奏”的知识短文，这里从略。
　　这些练习的设计，正是遵循“整体把握——语言品味——诗歌诵读——拓展延伸——字词积累——知识短文”的线条，来安排我们的语文学习或复习。
　　如果我们这样仔细地阅读后面的练习并从中参透这些信息，既可从中悟出学习语文的学习方法，又可习得有益的语文能力，其收获也是巨大的。
　　还望同学们三眼看语文，水平步步高！
　　写于2005-4-25夜