课题一：不退位减（A）

教学内容

教科书第81页例1、例2，第82页“做一做”的第1～3题，练习十九的第1、2题．

教学目的

使学生学会两位数减两位数不退位的笔算减法，能正确地进行竖式计算．

教具、学具准备

教师和学生都准备7个红圆片和6个黄圆片，以及数位表．教师的数位表要大一些，以便演示；学生数位表，可用“学生学具卡片”中第6页的数位表．

教学过程

一、复习

2．指名让学生说一说笔算加法法则．突出相同数位对齐和从个位加起两条．

2．口算．（选两题让学生说一说口算的方法．）

70－30　　　46－20　　　79－6

60－20　　　82－40　　　65－3

（也可以做“学生学具卡片”中口算练习的第十组的练习题．）

二、新课

1．教学例1．

在复习口算的基础上，问学生：“65－3是怎样算的？”然后告诉学生：计算减法和计算加法一样，也可以写成竖式，用笔算．

教师：“我们已经学过了笔算加法，谁能说一说笔算减法的竖式怎样写？”（对学生的回答，教师暂时不做肯定或否定的回答．准备好学具，用操作来说明．）

让学生在数位表上用准备好的圆片（红圆片摆在十位上，黄圆片摆在个位上）摆出65．教师在黑板上挂出大数位表，摆出65（要求同上）．

教师：“从65里减去3，应该怎样减？”“用学具怎样表示？”（让学生动手操作．）“用竖式怎样表示呢？”

教师先写出65．问：“减3在竖式里怎样表示？”

引导学生看摆的学具：3表示3个一，是从个位的5个一里面去掉的，所以，写竖式时，3要对着65的个位写．在65下面板书3．

教师：“在竖式里怎样算？得数应该怎样写？横式的得数写在哪里？”让学生在教科书上自己填写竖式和横式中的得数．

教师巡视．注意提醒学生从个位算起，竖式里的得数要先写个位，后写十位．

2．教学例2．

教师：“我们已经学会了65－3的竖式写法，你能想出65减23竖式怎样写？该怎样算吗？”（让学生自己试写．）

（如果班里的大部分学生能正确写出65减23的竖式，就不必再借助图示来解释竖式的写法．可让学生说一说为什么这样写．）

如果有的学生写竖式有困难，教师可以让学生用学具（数位表、圆片）摆出65减23．

教师：“先摆什么？”（65）

教师：“怎样表示减去23？先从哪一位减起？”（使学生明确，要从个位减起．减去几个一要从个位的数中减，即在个位的圆片中划去3个，减去几个十要从十位的数中减，即在十位的圆片中划去2个．）

教师：“再想一想65－23的竖式该怎样写？”

（通过讨论，使学生明确，相同数位的数才能直接相减．所以用竖式进行减法计算时，与加法一样，个位与个位对齐，十位与十位对齐．）

教师：“计算时从哪位算起？”

在学生回答之后，教师板书整个竖式．写得数时强调指出得数的个位数对着个位写，得数的十位数对着十位写．

教师：“想一想，今天学的减法笔算应该注意些什么？”

课间活动．

三、巩固练习

1．做教科书第82页上的“做一做”．

第1题，先让学生看图，说一说图意．然后让学生根据图意写出减法的横式和竖式．

教师巡视，对学生中出现的错误，让学生自己改正．

第2题，做左面的小题时，先让学生自己填写得数，再说一说个位上得几，怎样写．使学生明确，被减数个位的8与减数个位的8相减得0，就对着个位写0．表示个位上一个一也没有．

做右面的35－31时，先提问：“十位上得几？怎样写？”然后让学生独立填得数，并说一说为什么十位上什么也不写．使学生明确：十位上3个十减3个十，结果是1个十也没有，用不着占位，得数的十位就什么也不用写了．

第3题，让学生独立计算，教师巡视，了解学生的掌握情况，集体订正．

2．做练习十九的第1、2题．

第1题，先让学生独立写竖式计算，然后集体订正．对56－16要问一问得数的个位怎样写，对39－8要让学生说一说怎样对位．

第2题，可以灵活处理，教师可以根据班里的具体情况，把学生中的错误拿出来讨论、订正．