教学要求：
1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3、朗读课文。
教学重、难点：
1、理解事情的发展，是由于帆船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教具准备：小黑板彩色挂图
教学内容：第二课时
教学过程：
一、引入新课：
1、齐读课题，这是一篇什么样的文章？（写事）
2、读一篇文章，从题目开始，就要一边读一边想，这就是“质疑”（板书）
3、读了课题，同学们会提出哪些问题呢？按照写事文章的特点，我们可以将这些问题归纳成哪几类问题？（学生各抒己见，教师引导归类，并板书）
4、要真正读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”（板书）今天这些问题，我希望同学们靠自己来解决，能行吗？
二、讲授新课：
（一）学习1自然段：
1、“跳水”这个故事的起因是什么？请同学们自由地朗读1自然段，并说说你从中读懂了什么？
2、理解“放肆”？
3、水手与猴子之间的联系是什么呢？请学生上台用线段表示出来。（板书）
4、请学生照板书简述跳水的起因。
5、齐读1自然段。
6、猴子的放肆是不是到此为止了呢？你从哪儿看出来？（“它显然知道——放肆起来”）
（1）小黑板出示这句话，齐读。（理解“显然——因而——”）
（2）这句话起什么作用？（承上启下）
（3）齐读这句话。
（二）学习二——四自然段。
1、猴子“更加放肆”有哪些表现？请大家默看2——4自然段，用“——”勾出有关句子。
2、逐句交流，谈体会。
（1）“猴子忽然跳到他面前——爬上了竿”
a 用“——”标出动词，你体会到了什么？
b孩子有什么反应？理解“哭笑不得”“眼巴巴”？为什么这样？
c引导学生反复读，用线段表示猴子与孩子的联系。（板书）
d老师小结
（2）“猴子不但不理解，还撕得更凶了”
a理解“不但——还——”引导读
b孩子的神态发生了什么变化？为什么“脸红了”？
c引读：孩子这么生气，他怎么办？“他脱了上衣——”
d请学生用波浪线表示出孩子与猴子关系的变化。（板书—）
（3）“猴子还不时回过头来逗孩子——做着模样”
a齐读这段话，除了用“更加”形容它放肆以外，还可以用什么词来形容？（各抒己见）
b体会“扭着身子”“龇牙咧嘴”表演读，体会猴子放肆。
c猴子放肆到极点，孩子也气到了极点，从哪儿看出来？（指名读）三个地方，逐一朗读，分析体会。
d孩子的处境多危险啊，生死就在一瞬间，你还能用什么词来形容此情此景呢？（板书：遇险）
e小结
（三）学习5——6自然段：
1、危险马上就要发生，你们难道眼睁睁地看着孩子摔死吗？赶快想办法救救他呀。（各抒己见，一一否定）
2、这些办法都不行，看看船长有什么办法呢？请小组朗读5、6自然段。
3、你最佩服谁？为什么？（抓住重点词谈体会）
4、引导学生个别读，齐读，体会船长的坚决果断，沉着机智。
5、孩子得救仅仅靠船长吗？请学生上台画出孩子，船长，水手之间的联系。
6、指导齐读5——6自然段。
三、总结全文
1、按板书的线索说说水手，猴子，孩子及船长之间的联系与变化？
2、这件事过后，孩子，水手，船长会说什么呢？你能选择其中一个角色说一说吗？
3、老师小结读书方法：质疑——解疑——领悟中心
4、朗读全文。
板书设计：
12、                 跳水
质疑————解疑————领悟中心
           跳水的起因水手（轻松）
取          猴子（放肆）       遇事不慌
乐               逗追                  坚决果断
        经          孩子（遇险）       沉着机智
过            
结果       船长（立刻）      得救命令