德育目标 教育学生学习小红军宁可牺牲自己，也不拖累别人的革命精神，体会同志之间互相帮助、关心的革命情谊。
能力目标 学习边读边想的读书方法，正确回答课后问题，培养分析、理解事物的能力，训练通过课文内容体会所表达的思想的能力。
知识目标 掌握本课生字新词，理解一些词句的含义，会用“曾经”“终于”造句。
五、教学重点
训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
六、教学难点
通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
七、教学方法
变循教学法。
讲授法。
八、教具使用
1．放大的课文插图一幅。
2．小红军倒在草地上的幻灯片一张。
3．两副字幕幻灯片。
4．一盘大提琴旋律录音带
九、教学时间
三课时。
十、教学过程
第一课时
（一）看图激情、引起悬念
1．教师述。同学们，漫漫长征路，有多少可歌可泣的动人故事。《草地夜行》中的老红军，《金色的鱼钩》中的老班长，他们舍己为人，不怕牺牲的高大形象，深深地印在我们的脑海中，时时激励着我们不断前进。
2．揭图。请看这幅图——揭示课文插图，图上画着一老一小两位红军战士。
（1）老红军是谁？学习词语：陈赓同志。
（2）谁知道陈赓同志是什么人？
3．教师简单介绍：（1903—1961）无产阶级革命家。湖南人。1922年加入中国共产党。1927年参加入一南昌起义。长征中任红军干部团团长。后任八路军太岳军区司令员、解放军兵团司令员、解放军副总参谋长等职务。1961年在上海病逝。
4．直接入题，引导质疑
（板书课题）学生齐读课题后，教师提问：“看到课题同学们最想知道的是什么？（先让学生各抒己见，当学生问道“为什么说小红军是倔强的小红军”这一问题时，教师应特别予以强调，把它作为全课教学的一个悬念。）
5．审题。
（1）看课题，知道这是一篇写什么的文章？写谁？
（2）同学们都学过写人的文章，知道一般都是以事写人。这篇文章写了小红军的什么事呢？听老师读课文。
（二）范读课文，概括内容
1．范读。
2．教师提问：第一段中“这样一件往事”指的是一件什么事？谁能用最简洁的话说说这件事情的经过？（长征路上，陈赓要帮助一位掉队的小红军，反被小红军说服了。等他明白过来后，小红军已经牺牲了。）
3．这件事是谁回忆的？陈赓同志为什么在多年后还要深情地回忆这位小红军呢？请同学们认真读书。
（三）试读课文，理解字词
1．指读第1节后交流各自理解的字词：
回顾：回头看、回忆。
经历：亲身见过，做过或遭受过的。
往事：过去的事。
2．指读第2节后，着重理解以下字词：
荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。
忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
疲惫：非常疲乏。
3．指读第3—10节后理解：
络腮胡子：连着鬓角的胡子。
倔强：性格刚强不屈。倔：顽强、固执。
青稞面：一种大麦面。
4．指读第11节，理解：
打过交道：联系、来往。
浮现：过去经历的事情再次在脑子里显现出来。
5．指读12—15节，理解：
硬绑绑：形容坚硬结实。
牛膝骨：牛膝盖上的骨头，上面的肉很少。
（四）理清层次，学习第一部分
1．陈赓同志回忆的这件事，课文从哪里写到哪里？（提示：这是课文的正文，作为一个部分）
2．这一部分按事情发展的顺序，可分几段？每一段写什么？（学生讨论后板书段意提纲：遇到小红军、失去小红军）
3．第1小节定什么？齐读第1节。
（1）讨论后提示：这是故事的引言，交待了故事的来历，可另作一部分。
（2）这一切中哪个词最能表达陈赓同志的感情？“深情”表示什么？（感情深厚、非常怀念）板书：深情。
（3）读了这一节，你想到什么？（陈赓同志深情地谈往事，肯定这件往事非常感人，留给你的印象非常深刻。）
（4）练读这一节
（五）作业
1．组词：形近字组词
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备（ ） |
倔（ ） |
稞（ ） |
梆（ ） |
|
惫（ ） |
掘（ ） |
查（ ） |
绑（ ） |
2．抄写词语。
3．朗读课文，思考课后练习2的问题
第二课时
（一）复习
在上一节，我们知道《倔强的小红军》正文部分分两段来写，每一段主要写什么？
（二）学习第一段
1．默读这一段（第二至十自然段）找出能概括段意的句子。（陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去）
2．教师出示幻灯片，让学生比较“陈赓同志被这个小鬼说服了”“陈赓同志终于被这个小鬼说服了”这两句话有什么不同，并思考为什么要加上“终于”这个词。（用上“终于”，说明小红军想了很多办法，好不容易才说服了陈赓同志）
3．指名朗读第2节，看看陈赓遇到了一位怎样的小红军。
小黑板出示：这个小家伙，不过十一、二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，穿着破草鞋的双脚，冻得又青又红。
4．读到这里，你想到这是个怎样的小红军？你从什么地方看出？（是个年龄小，面黄肌瘦，疲乏，但机灵可爱，能说会道的小红军）
5．小红军是怎样想方设法说服陈赓的呢？浏览课文在每次人物对话后划上“”，看一共有几次对话？（四次对话）
（1）分角色朗读第一次对话，教师指导。
（2）出示幻灯，让学生比较“小鬼一副满不在乎的样子”“小换摆出一副满不在乎的样子”这两个句子的异同，并思考课文为什么用上“摆出”一词。（用上这个词，说明小红军并不是真的不在乎，而且故意装出这个样子来，好让陈赓同志相信他。）
（3）教师小结学法。我们刚才学习人物的第一次对话，先是初读对话，了解陈赓和小红军的对话内容，然后再读，抓住关键词语进行理解。（板书：初读——了解内容，再读——理解词句。）
（4）布置学生运用这一方法自学下面的三次人物对话。
6．学生自学。
7．教师小结。小红军说服陈赓上马先走的理由有几点？小红军说的这些话表现了小红军的什么特点？（表现了小红军倔强、乐观、聪明、天真、不服输、调皮等特点。）
8．齐读第10节
（三）学习第二段
1．过渡。陈赓上马走了，按理，故事可以结束了。看课文，故事结束了吗？对，故事还在发展。
2．默读第二段。
（1）自学。
（2）交流。
陈赓已上马先走，又为什么调转马头，向来路奔跑起来？提示：为什么陈赓的心情总是平静不下来？（小红军年龄小，已经掉队，身体那么疲惫，双脚冻得又青又红，孤身一人在茫茫草海上行军，太让人不放心了。）
陈赓想起许多孩子，突然醒悟过来。这些孩子是些怎样的孩子？（像小红军一样，即顽强又机灵，能随机应变，不怕苦和累，从不拖累别人，即使有牺牲和危险，也从不害怕。）
3．教师以深沉，悲痛的语调朗读课文十二至十四自然段，与此同时，用录音机放出大提琴悲怆、凄婉的旋律，用幻灯显示小红军倒在草地上悲壮、感人的情景。
4．学生进入情境后，教师以“我明白了……”为题，让学生谈体会，加深他们对小红军美好品质的认识，并呼应前面的质疑。
5．教师适当点评。
6．为什么陈赓觉得自己对不起这个小红军？这里的“搂”“给”“说”表达了陈赓的什么感情？（后悔、悲痛、自责、感动、钦佩之情）
（四）小结
（五）作业
有感情地朗读全文。
第三课时
（一）指名朗读课文，体会文章感情
（二）总结全文
1．看看文章最后一节与开头一节有什么关系？再读读首尾两节。（开头结尾相呼应，提示了陈赓几十年来永远不忘、忘情怀念这个小红军的原因。）
2．学了全文，这里的“深情”应该理解为什么？（深沉的感情）
3．课文为什么在题目上用上“倔强的”三个字？
（三）指导复述
改用第一人称，叙述这个故事，叙述中适当加进“我”当时的思想活动。
（四）作业
1．造句：
|
深情—— |
回顾—— |
2．填空：
小红军是一个（ ）的战士。陈赓是一个（ ）红军干部
3．写一个熟悉的人的外貌，要写出这个人的特点。
十一、板书设计
倔强的小红军
全明白了
|
陈 赓 |
不 |
小红军 |
|
骑一会儿 |
肯 |
体力比你强多了 |
|
骑一段路 |
拖 |
比一比 |
|
一块走 |
累 |
等同伴 |
|
把它吃了 |
他 |
比你还多 |
|
人 |
| |
[1]
