设计理念：
　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
教学流程：
　　板块一：读读、议议
　　出示词语
　　① 开文迪许 家当 衣着 穿着过时的服装
　　② 布置特别 堆满仪器 办理手续 慕名来访
　　　 声音尖锐 打扰 一言不发 飞也似地奔回
　　１．指名读，要求：读准、读熟。
　　２．检查课文朗读情况。
　　指名逐段朗读课文，其他同学注意认真听，从上面的词中选择能体现开文迪许“怪”的词。在书上做个记号。待会儿来告诉老师，“科学怪人”怪在＿＿＿＿。
　　３．交流：
　　４．你们真会读书。

　　板块二：整理、复述
　　１．整理。
　　现在谁能把刚才大家说的怪事归归类，看看课文是从哪几个方面来描写开文迪许的“怪”的。
　　学生整理归类，师板书：
穿着
　　布置
　　借书
　　待人
　　２．复述课文
　　课文的叙述非常有条理，现在，同学们能不能根据上面的提纲来复述一下这部分课文。
　　１）自由练习。
　　２）指名复述。

　　板块三：辩论、理解
　　过渡：这么看来，这个人的确很怪，怪不得当时的人们称他为——“科学怪人”（齐读课题）我们平常所说的怪，那是指不大正常。那么，开文迪许是不是一个不正常的人呢？你们是从哪里知道的？
　　１．课题加了引号。
　　２．“其实，这位'科学怪人'并不怪。他不愿意把心思用在那些生活琐事上，而把自己的一切都献给了科学。”
　　３．这些还不能说服老师。出示观点：
　　１）他不注重仪表美。
　　２）他的工作和休息不分，不懂得休息就不能更好地工作。
　　３）他做事很麻烦，浪费时间。
　　４）他不懂礼貌，不会招待客人。
　　３． 你们同意老师的观点吗？那你们就得说服我，老师都是能说会道的，要说服老师可不容易，所以，我看你们得分一下工，现在，就请你们选择其中一个观点，认真地读读课文有关内容，呆会儿来和老师辩论。好不好？
　　４．学生有针对性地读课文，准备辩论。
　　５．进行辩论。
　　６．朗读深化。
　　你们真了不起，居然把老师完全说服了。现在，你们对这个科学怪人有些什么想法？（了不起，令人敬佩……）
就请大家带着这种体会，再来齐读一下这几段课文。
　　７．看来，这个“科学怪人”并不怪，他只是——（引读）“不愿意把心思用在那些生活琐事上，而是把自己的一切都献给了科学。”怪不得他一生写了大量的科学著作，其中有不少直到现在还有重要的科学价值。
　　齐读最后一个自然段。

　　课后作业：
　　其实，像开文迪许这样献身科学的人还有许许多多，课后，就请同学们自己去收集一个科学家专心研究的小故事，下节课我们再来交流。