设计依据

进入初三复习阶段,面对学习学生普遍感到倦怠,怎样让“温故”生动起来吸引学生的兴趣达到好的效果呢?我想与各册教材选编的内容相联系,确定不同的专题进行综合性学习不失为一种好办法。

文化生活是我们生活的一部分，它丰富着我们的精神世界，接受高雅文化艺术的熏陶，可以提升我们的文化素养和审美情趣。我们可以看到无论是旧教材、人教版过渡教材还是新版实验教材都有一个单元的文化艺术方面的选文。新教改强调语文学科要改变过去偏重工具性科学性的倾向，注重对学生人文精神的培养，文化艺术类的选文不正是最好的教材吗？这方面的内容也是近来语文考试中的一大热点。

再看看学生，在众多的艺术门类中接触最多最方便的艺术样式可能要算是音乐了，这也是他们放松自我拥抱生活的一种方式吧，课间的教室里、放学的路途中我们总能看到学生们戴着耳麦沉醉在音乐的世界中，他们哼唱自己喜欢的流行歌曲，兴奋地谈论自己喜欢的明星和他们的音乐……

于是考虑到教书与育人的兼顾,考虑到学生的兴趣和初三语文复习、语文素养、审美情趣的兼顾，我选定了“音乐”这一综合性学习选题。

针对学生喜爱音乐,但是对音乐所反映的生活表达的情感不求甚解,对时尚流行盲目追随流于庸俗的现象,这次综合性学习的内容定位为让学生接触、了解中外优秀音乐作品，以期拓展视野提升品味。

考虑到城郊学生艺术教育的欠缺（初中没有专业音乐教师），家庭艺术氛围的缺乏，和初中升学复习的必要，将老师推介的曲目精心进行了筛选，选择的都是最广为人知，最具代表性，在我们阅读的文章中常常提到的曲目。如前一年中考考到的《梁祝》等。

针对学生初中没有上过正规音乐课，很少欣赏音乐经典，活动中让学生有充分的机会对乐曲亲耳聆听，是重点之一，因为没有过对曲目本身的了解与聆听，对音乐的体验与感悟就只能是无源之水，无本之木。

本次综合性学习课将语文与音乐整合，跨学科学习，但毕竟它还姓“语”，在重视让学生了解、领悟音乐的同时，更重要的是通过自选曲目推介、感悟的交流，促进学生听说读写能力的整体发展。

教学设计

教学目标

1.引导学生接触、了解中外优秀音乐作品，感受音乐的魅力，开阔视野，提高文化素养，陶冶情操，丰富自己的精神世界。

2.提高学生学习的兴趣，提高审美能力和表达能力。

教学方式

1.教学活动中尤其是课前准备活动中积极引导学生团结合作、主动探究。

2.尊重学生的主体地位，课堂上师生平等对话，与学生一起交流自己对音乐的感悟，鼓励学生对音乐个性化的理解。

3.注意教师的引导，以增进学生对音乐的理解，真正进入声音的世界，用心去感悟音乐的魅力。

4.以猜测的形式激发学生的好奇心与求知欲，让学生主动学习，在兴趣盎然中学习。充分给予学生展示、表现和创造的机会。

5.将美的熏陶、情操的陶冶自然贯穿于整个教学过程中。

教学准备：

1.教师利用一周时间，于每节课课前推介一首名曲，师生共同欣赏。

2.布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐相关背景资料。

3.自由组合成四人小组合作探究一首共同喜欢的曲目，对作品或某一音乐家作一点深入的探究。做好课上推介的准备。

4.重读课本中与音乐有关的文章，课外搜集与音乐相关的文章，利用阅读课或早读时间朗读与交流。

教学过程

一、 播放流行音乐，唤起学习兴趣。

二、 穿行音乐天空，了解中外经典。

（一）走进民族音乐

1.说说你接触过的国乐曲目。

2.根据音乐风格猜猜它所产生的地域。

《信天游》
    《好一朵茉莉花》
    《珠穆朗玛》
    《月光下的凤尾竹》

3.说说你知道的民族乐器和用它们演奏的优秀曲目。

4.看影音片段猜乐器。

5.听音乐，猜乐器猜曲目，讲典故叙来历，我们一起来欣赏。

《二泉映月》
    《高山流水》
    《梁祝（小提琴协奏曲）》

（二）走进外国音乐

1. 说说你接触过、了解过的外国音乐。

2.了解经典、欣赏经典。

《命运》

（三）自选曲目推介（分小组介绍）

三、 交流各自感悟，感受音乐魅力。

教学实录

一、 播放流行音乐，唤起学习兴趣。

1.师：初三学习很紧张，我们一起来放松一下，听听歌好吗？

生：好！（所有的同学都喜形于色）

师：（点击多媒体课件播放深受学生喜爱的流行音乐片段：S.H.E.的《波斯猫》、羽泉的《深呼吸》……）

生：哇！流行歌曲！（动感的节奏响起来学生既吃惊又兴奋，没想到老师会放流行歌曲）

生：S.H.E.的《波斯猫》！

生：我的最爱！

生：《深呼吸》！

生……（学生的情绪渐渐高涨，有的情不自禁跟着哼唱）

2.师：喜欢吗？有空会听听音乐吗？都听些什么呢？

生：喜欢！会！（同学们兴奋地喊）

生：阿杜的《撕夜》！

生：水木年华的《美丽人生》！

生：周杰伦的《双截棍》！

生……

（点评：人与人之平等的交流才是语文课堂最有效的学习途径，这需要和谐民主的师生关系作基础。这节课的导入选用流行音乐，并且是课下教师在同学中了解到的深受学生喜爱的歌曲，这种充分关注学生兴趣的设计是教师的民主平等教学观念的体现。板起面孔的说教带来的只会是疏远，而严肃的内容以学生喜闻乐见的内容引入，学生兴奋的叫喊为这节课作好了情感的铺垫，从情感上学生不再设防，已和教师、课堂亲近起来！）

3.师：音乐的魅力是无法抗拒的，常在音乐里徜徉，让灵魂穿行于音乐的空间，人生会格外美好，这节课就让我们一起进入声音的世界，穿行于音乐的天空（点击课件，显示课题“穿行在音乐的天空”，同时背景轻音乐响起）。

二、 穿行音乐天空，了解中外经典。

4.师：流行音乐新潮时尚，深得年轻人的喜爱，流行反映了一个时代一个时期的欣赏趣味，可是同学们关注过那些超越了流行传唱不衰的经典作品吗？

现在让我们一起把目光转向民族音乐（点击课件，显示“民族音乐”几个字）。

（一）走进民族音乐

5.师：中华民族文化源远流长，博大精深，音乐也一样，中华民族的优秀音乐作品多如天上的繁星，你们平时接触过哪些呢？

生：《南泥湾》。

生：《阿里山的姑娘》、《康定情歌》。

生：……

6.师：哟，知道的还真不少！只听过歌曲没有听过单纯的乐曲吗？

生：我听过锁呐《百鸟朝凤》。

生：我听过《二泉映月》。

生：……

7.师：我们国家地域辽阔，民族众多，“一方水土养一方人”也“养一方音乐”，各地音乐各具特色，你能根据音乐风格，猜出以下歌曲是哪里的音乐吗？（点击课件，逐一播放音乐让学生猜，不同的音乐均配有与其风格相应的画面）

①播放音乐：陕北歌王王向荣唱的信天游。

生：黄土高原的音乐。

师：你是怎么判断出来的？

生：感觉有点像上《延安颂》时老师给我们听过的信天游。

师：对，你的感觉很准，艺术就需要感觉！同学们能用词语形容一下这种音乐的风格吗？

生：苍凉。

生：悠扬。

师：对，信天游是流行在陕北高原上的一种山歌。它的名称最恰当不过地概括了它的特征。它是在天宽地阔的大自然中漫游的歌曲。它产生在沟壑纵横、土质贫瘠的黄土高原上，大自然赋予它空旷、奔放、高亢、悠扬的格调；贫困赋予它苍茫、悲凉、激越、深沉的情怀。

②播放音乐：江苏民歌《好一朵茉莉花》。

生：好一朵茉莉花。（许多同学都能说出歌曲名）

师：哪里的？（有的同学面露难色）

生：江南。

师：为什么说是江南的？

生：有江南的灵气。

生：像江南水乡一样美丽。

师：同学生猜得对！这是江苏民歌《好一朵茉莉花》，正是江南迷人的水乡，秀美的山水，精巧的园林，孕育了优美、清丽如同江南女子的音乐。

（点评：严肃的内容以猜测的形式出现，枯燥的变得生动，好奇心与求知欲被激发，学生处在主动求知积极思维的状态。）

③播放音乐：《青藏高原》。

生：《青藏高原》。

生：这是，青藏高原的歌曲，那里有世界最高的高原和最高的山峰，我感觉那里的歌声像高原一样辽阔高远，同时又含着藏文化的神秘，那是离天空最近的声音……（这位学生的发言获得了同学们的掌声）。

师：这位同学的体会非常到位，他真的是在用心感受音乐！

④播放音乐：《月光下的凤尾竹》。

生：我知道，是《月光下的凤尾竹》，是云南的音乐（在其它同学面露难色时有一位同学急于表现自己）。

师：你是怎么知道的？

生：我学过葫芦丝，我会吹这首曲子。

师：哦？你能吹一个片段给大家听听吗？

生：能。

师：好，那我们一起来欣赏！听完后请同学们说说这一地域的音乐有什么特点。

（学生吹奏）

师：谢谢这位同学精彩的表演，同学们一定被音乐带入到了美丽的意境中，说说你感受到的云南这一地域的音乐特点吧。

生：我感觉云南的音乐很优美。

生：让人想到美丽的孔雀。

生：我感觉云南的音乐自由、舒展、宁静、风情万种，让人联想到云南美丽的风景，清幽的月光下，傣家的竹楼，密密的竹林……

师：音乐美，同学们的描述也美，老师不禁要醉了……

8.师：音乐，离不开乐器的演奏，不同的乐器赋与音乐不同的特色，我们身边常见的民族乐器还有哪些？

生：锣、鼓。

生：二胡、笛子。

生：葫芦丝。

生：古筝。

……

9.师：近来一支由十二人组成的女子乐队红遍日本、香港，她们的音乐多次登上日本音乐排行榜首，可同学们知道吗？它却是一支全部由中国人组成的乐队，使用的全是中国传统的乐器。下面请同学们欣赏她们的表演，看谁能认全她们所使用的乐器。（放女子十二乐坊表演片段）

生：二胡、笛子、葫芦丝、古筝、琵琶、扬琴、箫。（学生七嘴八舌很快说出了乐器名称）

10.师：听过一些用这些乐器演奏的曲目吗？

生：听过。（几乎是异口同声）

生：我听过用二胡演奏的《二泉映月》。

生：我听过古筝曲《渔舟唱晚》。

11.师：下面请同学们欣赏几首民族音乐的经典曲目，猜猜演奏它们的名称和所使用的乐器，说说你所知道的典故传说或其它与音乐相关的背景资料。（点击课件，逐一播放）

①播放音乐：古筝曲《高山流水》

生：用古筝演奏的。

师：曲名呢？

生……（同学们说不出来）

师：这是中国十大名曲之一的《高山流水》，谁知道与这首曲子有关的典故？

生：我知道。

师：好，请同学们边听故事边欣赏音乐……

生：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”，伯牙弹什么钟子期就能听出什么，于是伯牙把钟子期当作他的知音，子期死后，伯牙痛失知音，把琴摔断，终生不再弹琴，就有了这首高山流水之曲。

②播放音乐：二胡曲《二泉映月》

生：是用二胡演奏的《二泉映月》。

师：你听出了这首曲子蕴含的情感了吗？

生：悲伤、凄凉。

师：《二泉映月》是民间艺人阿炳的代表作，是我国民间音乐的精华之一，现已在国内外广为流传。创作此曲时作者已双目失明，流浪街头，饱尝辛酸苦难与欺凌，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。请同学们阅读下发材料《只应跪下去听的音乐》，边阅读边欣赏这首曲子。

师：有人把对这首曲子的感受用歌曲表达出来了，请同学们听听这首歌进一步体会曲子表达的情感。（播放歌曲《二泉吟》）

③播放音乐：《梁祝（小提琴协奏曲）》

生：……（学生猜不出来）

师：这首曲子叫《梁祝》不是用民族乐器演奏的，但它是我们的民族音乐，是小提琴协奏曲，属于民族的交响乐。它以我们家喻户晓的民间传说为题材，谁能讲讲这个传说？

生：相传东晋时，曾任府台的祝员外有八子一女。小女九妹，名叫祝英台。英台求学心切，女扮男装，到杭州读书，与梁山伯同窗三年，结下了不解之缘。学成归来，英台在家中楼台上，向山伯倾诉衷情，山盟海誓，私订终身，并嘱山伯早日来娶。谁知祝员外早将英台许配给马家公子。山伯得知消息，整日茶饭不思，终于郁闷成疾，撒手人寰。一天，英台被逼出嫁，途经山伯墓地，毅然奔出花轿，扑向坟墓。霎时，电闪雷鸣，风雨大作，坟顶上裂一个大口。英台纵身一跃，投入墓中，与山伯同穴，双双化为蝴蝶，飞向仙境。

师：这首乐曲从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，以表现这对青年男女的忠贞爱情，和对封建宗法礼教的控诉和反抗。最后化蝶富于浪漫主义色彩。你听懂了吗？

（点评：课堂中，音乐与语文水乳交融，在人物故事、典故传说中学语文、悟音乐，让学生的心灵与经典对话接受经典的濡染。有聆听、有阅读、有口头表达、有积极的思维体验……）

（二）走进外国音乐

12.师：刚才我们一起欣赏许多国乐经典，了解民族，不是拒绝世界，而是为了更好地与世界交流。立足民族，放眼世界，你接触过哪些外国音乐呢？（点击课件，显示“外国音乐”字幕）

生：《蓝色多瑙河》。

生：贝多芬的《月光曲》。

生：《泰坦尼克号》主题歌。

生：班德瑞的轻音乐。

生：……

13.师：没想到同学们知道得还真不少呢！在众多的国外名曲中有一首深受一代代中国人的喜爱，被人们经常提起，下面我播放这首曲子，你猜得出它的名称吗？（播放）

生：《命运》

生：贝多芬的《命运交响曲》

师：关于这首曲子你还知道些什么？

生：我知道这首曲子的开头模拟的是命运之神的敲门声，“梆、梆、梆、梆”。

生：贝多芬青年时失聪，但他并没有放弃生存的信念，他说“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒。”他以这种顽强的信念与命运作斗争，创作出了许多脍炙人口的乐曲。

生：贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格。

生：《命运》是贝多芬同命运顽强的抗争，他通过这首曲子告诉我们：命运是可以征服的，经过剧烈甚至残酷的斗争，光明必将到来！

生：……

师：是啊，人生的苦难如果你战胜了它，它就会成为人生的一笔财富；如果以坚韧咬破苦难的茧你就会破蛹而出化为美丽的蝴蝶！灰心的时候听听《命运》吧！希望同学们象贝多芬一样做人生的强者！

（点评：有一位教育家曾说过“如果让学生感觉到你在教育他，那教育的效果就会失去一半”，教育要善于抓住时机，要善于营造氛围，无痕的教育才是最高明的教育。《命运》激昂的乐曲声中，听着贝多芬的故事，不正是启发学生做贝多芬一样的生命勇士的最佳时机吗？懂得了坚韧才能算懂得了贝多芬，也才能真正听懂他的音乐──《命运》！）

（三）自选曲目推介

14.师：刚才我们一起欣赏了许多中外经典音乐作品，下面我们留一些时间给同学们，让同学们将自己课下深入探究过的曲目推介给同学们。

探究小组1：我们四个人探究的曲目是《十面埋伏》（播放曲子，然后继续介绍），这首曲子是十大古典名曲之一。

曲子描绘了楚汉之争中垓下之战的情景。公元前202年，西楚霸王与汉王刘邦在垓下（今安徽灵壁县东南），展开最后的大决战，刘邦起用韩信为大将，以30万汉军的绝对优势把十万楚军紧紧包围在垓下楚营内。夜间，刘邦的谋士张良令会楚地方言的汉兵用箫吹楚曲，唱楚歌，以此动摇楚军军心。

项羽听到楚歌声以为西楚已失，被困的楚军则思乡心切，斗志瓦解，纷纷逃散，项羽身边仅剩下千余人，于是决定黎明突围，返回江东，项羽爱妾虞姬自知难于一同突围，遂自刎于军中。

项羽骑着乌骓马，带领800余骑兵，终于杀出重围，渡过淮水时，所随只有百余骑，至阴陵（今安徽定远县南）时又迷了路，陷入沼泽地区。抵东城（今安徽和县北）时只剩28骑相随。汉军一直在追杀，项羽引兵上了一小山（此山现在安徽和县北70里处，后被称为“四马山”、“九头山”），与汉军冲战数次，最后逃到乌江边，只剩他一人一骑，自感无颜见江东父老，自刎而死。

《十面埋伏》主要歌颂了楚汉战争的胜利者刘邦，尽力刻画了“得胜之师”的威武雄姿。逼真地描绘了气势磅礴的大战的场面，金声、鼓声、剑弩声、人马声，犹如“雄军百万，铁骑纵横，呼号震天，如雷如霆也。”（学生声情并茂的介绍，激昂的乐曲，仿佛把我们带入了音乐所描述的情节之中。）

探究小组2：我们探究的是小约翰?施特劳斯，我们推荐给大家欣赏的是他的名作《蓝色的多瑙河》……

……

师：因为时间关系，课上我们不可能让所有的小组一一上来推介。以后我会安排时间让大家作进一步的交流。希望各小组进一步完善自己的探究成果，争取比有更大的收获！

（点评：这样的展示，学生是学习的主人，倡导了一种自主、合作、探究的新的学习方式。他们有选择自己感兴趣的内容去探究的自主权，感兴趣的内容让他们更乐于主动探究；小组人员是自由的组合，更利于很好的合作。对成功的渴求，希望在展示中获得同学老师的肯定的愿望，又让他们在课外自觉下功夫对选定的内容作较深入的探究，这样的交流既有广度又有深度实现了课堂的优质高效。）

三、 交流各自感悟。感受音乐魅力。

15.师：音乐的魅力是无法抗拒的，它如月色般沉静，如波涛般汹涌，如鲜花般灿烂，如陈酿般芳醇……虽然我们的音乐知识和水准有限但我们仍然无法遏制自己对它的热爱。正如王蒙所说：“说老实话，我的音乐知识和水准并不怎么样，不会演奏任何一门乐器，不会拿起五线谱视唱，不知道许多音乐大家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音的世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入声音的世界，我的身心如鱼得水……”（幻灯片显示引用文字）经过这一段时间的音乐综合性学习，我想每一位热爱音乐的同学一定有所获得，有所了悟……把你的感悟表达出来与大家分享好吗？

教师：课下同学们已经重温过初一的相关单元了，自己也搜集并阅读过一些表达表达对音乐的体验与感悟的文章，现在请同学们先读一读手头老师下发的材料，（老师为学生搜集的与音乐相关的文章）准备一下，然后我们全班进行交流。

（学生阅读并做准备）

师：我先来个抛砖引玉吧，希望后面后交流的同学比老师说得更好！（播放相关歌曲）我最喜欢的是《半个月亮爬上来》这首歌，他的创作者是卓越的民族音乐家──王洛宾（西部歌王），他以搜集整理创作西部民歌著称于世。这首歌被评为二十世纪华人音乐经典作品，在全世界传唱。这首歌似山间的雾岚一样轻柔，似爱人的凝望一般深情，每一次聆听，它总会让我情不自禁地有这种感觉：幽蓝的夜空中，如水的月光流泻大地，在如梦似幻，深挚缠绵的歌声中，我的灵魂也跟着浮了起来，浮了起来……忘记了红尘俗世的种种烦恼，整个世界都变得纯净、圣洁而美好……

生：我热爱音乐，喜欢二胡丝丝缕缕剪不断的忧伤，喜欢琵琶大珠小珠落玉盘的清脆，喜欢钢琴三月春光般的明媚，喜欢小提琴行云流水般的优雅。情绪低落时，我会听贝多芬的《命运》，感受那不屈的斗志，重新鼓起生命的风帆；闲遐时，我会聆听班德瑞的轻音乐，洗净心灵中的尘埃，放松身心……

师：是啊，热爱音乐吧，生命会变得更美好！

生：不知怎么我总是不能真正地去欣赏交响乐，总觉得对我来说是不可忍受的噪音。我也不会在伤感消沉的时候去听《命运》，那只会使我更烦躁，相反我喜欢在这样的时刻，听一些舒缓忧伤的音乐，让自己的烦恼在音乐中慢慢沉淀……

师：嗯，你很有个性，相信你在生活中绝不是一个人云亦云的人。也希望音乐能帮我们所有人驱走心中的阴霾，给我们灿烂的阳光！

生：如果说《高山流水》是一杯绿茶，《梁祝》就是一首浪漫凄美的小诗。如果说《命运》是香浓厚重的咖啡，《蓝色的多瑙河》就是加了冰的雪碧，凉爽而又透明。

师：多精妙的比喻啊！

……

（点评：语文与艺术通常总是相互渗透相互融合的，无论是画配乐、词配曲还是用语言去表达我们对艺术的体验与感悟，我们都无法将它们截然分开，它们总是相得益彰，甚至血肉一体。艺术素养审美情趣的提高有助于语文素养的提升；语文素养的提升又有助于更好地领悟艺术和表达对艺术的体验与感悟。而一个有着较高的艺术与语文素养，有着较高的审美情趣的人，一定是一个精神世界丰富的人,一个高雅的人，一个趋向高尚的人。至此，在音乐中、在表达中，学生内心深处的思想情感得到唤醒，语文与音乐在他们的心灵无痕地融合，心灵得到发育，精神得到充实与丰富。）

教学反思

1.美的熏陶贯穿始终。美的音乐，美的画面，美的情感，美的语言、平等和谐的师生关系，一张张沉醉的面孔，一句句诗意的表达告诉我，“润物无声”的效果已悄悄达到，学生的审美情趣得到提升，情操得到陶冶。

2.关注学生兴趣，课堂有活力，学习有动力。活动主题选取的是学生感兴趣的内容，学生参与积极性高；多媒体介入，既有音乐又有画面，形式生动活泼，深受学生喜爱，课上始终兴致高昂；以学生喜爱的流行音乐导入，一开始就抓住了学生的心；教学设计以猜测的形式激发了学生的好奇心与求知欲，让学生主动学习，在兴趣盎然中学习，学生始终处在一种积极的思维和体验中；自由推介环节，充分给予学生展示、表现和创造的机会，让学生感受合作成功的喜悦。“兴趣是最好的老师”，我想这一节课之后如果还有学生对这一内容持久关注那便是这节课一所获得的一个巨大的成功。

3.课堂容量大，内容有深度。古今中外经典均有涉猎，起到了引路和阔视野的作用，但也不是浅尝辄止，对与理解作品内涵密切相关的作者经历、典故、传说等进行了了解，引领学生真正地进入音乐，理解音乐；自由推介环节给了学生广阔的空间，让学生在交流中进一步丰富自己的储备，课前的合作探究充分准备让这一环节更具交流的价值。

4.课堂充分体现人文关怀。这体现在对学生主体地位的尊重，对学生个性的尊重；体现在教学的设计中，关注学生的兴趣，给予学生表达展示的空间；体现在师生的对话中，善于发现和鼓励学生的优点，肯定学生富有个性的体验与表达；体现在交流感受时，教师以平等的身份参与到与学生的交流中去。在这样的充满人文关怀的课堂氛围中成长的孩子才会是心理健康，快乐智慧的孩子。

5.当然这节课也有一些遗憾：限于城郊中学艺术教育的欠缺（本校初中没有专业音乐教师），家庭艺术氛围的缺乏，搜集材料的困难，学生搜集的资料有限，至使拓展的空间还不够开阔，另外诸如诗词文章配乐朗诵、与音乐老师联合开展为词谱曲或为曲填词等更富有趣味和创造性的活动无法进行。